课堂·风采 | 深耕课堂行不辍 不负春日好时节 ——北京市建华实验学校小学部第十八届（春季）教学节启动

周文胜校长助理以昨天让他印象深刻的一年级“陪伴在先，教育在后”家长会主题为引子，引入更为持久地陪伴建华小学部教师的教学节。教学节是教学的节日，更是教师的节日。它一年一届，一届两季，承载了提高课堂教学质量和提升教师专业能力两大任务。教学节是一种长情的陪伴、温暖的陪伴、生长的陪伴。过程虽然辛苦，但拔节的幸福更多。校助为我们明确了教学节的两个任务目标：第一，在教学节中，老师们要通过学习、读书、问题式、任务式的实践与研究来提升对教学的认识，对教学的感悟，提高我们的课堂质量。第二，继续发挥教学节广泛的参与性、持续的过程性、深入的研究性，以及专家的引领性的特点，通过研究来提升我们教师的专业成长和专业发展。

本届教学节的主题是什么？研究任务有哪些？活动如何展开？······

在启动仪式上，小学部教师发展中心张锦玉主任对教学节方案做了深入解读。

本次教学节将承接第十八届(秋季)教学节的研究路径与成果，秉承教学节的过程性、研究性、参与性、示范性等活动特点，继续以深度学习理论为指导，以“让课标理念在课堂中发光”为主题，以提升课堂教学质量为目标，设计系列指向提升教师专业能力发展的活动，以促进青年教师快速成长。

张主任用自己的亲身经历讲述了从首届教学节一路走到今天的历程，她一直在研究中成长，从教学节的亲历者、见证者到现在的设计者，在教学节中不断提高蜕变。她对所有的教师提出了这样的期许，还勾勒出美好的愿景：在20个研究团队中，通过团队的深耕生长，打造21位明星教师，形成多样化的研究成果。

春天正是读书时，我们将以郭华教授《教学的模样》作为主旋律，开启我们的第十八届教学节。

语文学科主任孟然带领大家回顾建华教师近几年的读书历程，推荐的58本书聚焦课程、设计、深度学习这三个关键词，为我们指明了追求的方向，如果这是一种理想的状态，那就是一种真正的教学的模样。

新学期伊始，老师们都收到了一份特殊的礼物，就是郭华教授主编的《教学的模样》，一个月的时间，大家认真研读，在全景化的视角下，结构式的例证里，实践性的探究中都有了自己的收获。张鸣翠老师，姜春艳老师，王丽娜老师分享了自己的读书感受。

张鸣翠老师以自己对几个重要问题的思考展开了分享，她说:“ 在智能化时代，教学存在的意义和价值是什么？教学应该是怎样的？2022年义务教育课程方案和课程标准更加明确了素养导向，对教师教学提出了更高要求。如何落实课程改革理念？促进学生学习真正发生？郭教授的《教学的模样》带给了我们很多启迪。怎样的教学可以促进学习真正发生？《教学的模样》一书中指出：揭示知识的本质联系，讲清知识的内在道理，以“讲理”的态度去讲“理”，是教学的一条重要道理。通过讲“理”，知识才能由静止变动态，由隐藏变外显，由抽象变具体。教师怎样做可以促进学习真正发生？教学中，教师需以结构化的思维来开展各知识点的教学，重视内容结构化，整体设计学生学习活动；让学生主动去经验，引发学生的深度学习；借助“两次倒转”的教学机制，促进学习真正发生。另外，项目学习弥补了传统学科课程教学远离真实社会生活的缺陷，深受孩子们的喜爱。作为一线教师，希望自己能做一名从偶然习得到自觉改革的教学研究者。”

姜春艳老师以《为学而教，学为中心》为主题，围绕什么是教？什么是学？如何更好地教？如何引领学生更好地学？这几个问题展开，层层深入，分享了自己的读书感受。关于教与学，真正的教学应该是“以学为主”，教与学永远统一；通过学生活动的设计，教师可以将课程与教学活动紧密联系起来，让学生在课堂上比教师更忙，从而将知识与技能，转化成为学生的本事和本领。接下来，姜老师剖析了深度学习和跨学科主题学习这两种方式，并分别给出了具体的实践模型，帮助教师引领学生更好地学。教师不仅要教会学生知识和解决问题的方法，很多时候也需要教会学生如何学习，比如合作，教师为学生学习而教，以学生学习为中心。

“教师是课程改革的主人”这是郭华教授在《教学的模样》一书中反复强调的。教与学永远的统一，教师是教学的发出者。那么，身处科技时代，教师到底教什么，才能不被替代呢？王丽娜老师立足教师的角度分享了教师的教不仅仅是知识的传递，还有爱的关怀和目光的感化。

走在教育的旅程上，虽然看不到终点，但师生关系的平等、教师的内心、个人修养都是旅程中不可缺少的要素。我们不忘初心，欣然前行。

听了老师们的分享，郭华教授认为她的书已经发挥了价值，她的教学思想已经融汇进老师们的教学理念中，沉淀在教育课堂上。

她以《教学的模样》为契点，用充满亲和力的语言和老师们谈教学，谈对教学的理解和感悟。郭教授以在北欧、以色列考察的经历，与教师们分享，鼓励教师们在自己的工作中找到存在的意义。每个人都有对教学的想象，都有对教学模样的内心描绘。但是好教学的模样，不是一成不变的。她认为，教学的模样，就是师生在课堂上展现的模样，而好的教学，既是共同的想象，也是每代人每个人共同努力的方向。接下来，她从三个方面进行了交流。

第一，对教学的理解。郭教授认为，教与学永远统一。没有教师可以有学习，但是不会有教学。因此，教师是教学的第一关键人。学生能够获得怎样的发展，以怎样的方式发展，与教师密不可分。她认为最近发展区与教学有着密切的关系，教学一定是走在发展的前面，可以自觉提升学生的能力，而没有教师就没有学生在教学中的自觉发展。所以，教师是第一关键人，在教学中的作用无与伦比。

第二，对教学内容的理解。郭教授认为，不同的转化会呈现不同的内涵，要相机展开不同的教学过程。知识和教材上的内容，是需要转化才能成为教学材料，才能引发学生的主动活动，这恰恰是我们教学内容的具体展现。老师们把教材上的语言变成学生丰富的课堂实践，并且使学生积极主动的实践，使学生觉得自己可以有逻辑地自我思考。

第三，对学生的理解。郭教授通过杜威《儿童与课程》中的话启发我们，为人师者，要先了解学生的身体、精神和思想，要把儿童放在学校的整个背景下去观察，我们要了解儿童在学校生活中有哪些困难兴趣。她具体谈到，儿童的兴趣可以分为短时的、发展中的和未来的，教师应给予他们机会和明确的指导，让这些可贵的萌芽，靠着兴趣，达到顶峰。所以教师要对教学活动进行合适的创设，正确的选择、利用，抓住学生发展的关键期，让他们不仅获得知识，而且还要提高思维境界，成为创造美好未来社会的主人。

笃行致远，惟实励新。新课标，启航新征程；新课标，领航新时代。老师们将再次蓄力，深耕课堂，做课标的践行者，做学生的领路人，让课标理念在课堂中发光。

文字：潘旭  申鑫

摄影：刘金勇

选图：张思思  王晓峰  吴晓秋  

编辑：董李娜

审核：周文胜