共话“双新”教学实施，助推核心素养落地——郑州市第七高级中学新课程新教材实施教师论坛

 论坛第一项议程，是教师代表黄光红、石利娟和周欣欣三位老师分享“双新”教学实施阶段性成果。

黄光红老师分享

 黄光红老师以氧化还原反应为例，分享了高一化学组促进学生核心素养发展的单元教学案例。黄老师首先依据课标分析了本单元的学习内容，从而构建了体现化学学科逻辑、学生认知逻辑和学科教学逻辑的核心知识结构；然后对学生学情和学习障碍点进行了分析，了解了学生的学习需求；在此基础上，构建了单元核心素养目标，并细化为对应于认知模型、方法模型、应用模型的三个进阶式的课时目标；在目标导向下，对本单元进行了课时整合、单元教学线索整合，继而设计了进阶式的三个探究实验，完成了单元活动整合，保证了单元教学活动的一致性、系统性、挑战性和多样性。然后黄老师以第三个课时“探秘加碘盐”为例，介绍了教学实施的全过程，将总任务细化为三个子任务，采用任务驱动教学策略，设计问题链引导学生进行实验探究。最后黄老师介绍了本单元的评价设计，从习题设计角度阐释了作业设计的典型性策略，以汽车尾气、84消毒液相关生活内容为例说明了作业设计的真实性策略。

石利娟老师分享

 石利娟老师以高中地理必修1为例，分享了高一地理组单元教学设计的思路及案例。石老师从立德树人的根本任务出发，结合地理学科的价值，阐述了在“双新”“双减”背景下基于情境问题的单元教学的必要性。然后石老师介绍了单元学习主题的分类，并指出本案例是内容类型的学习单元。石老师将指向深度学习的单元教学设计的一般过程分为六个阶段，分别为理顺知识导图、制定学习目标、创设教学情境、确定课时目标、设计学习问题、评价学习效果。随后石老师还分享了基于单元设计思路的课时教学实例—《大气的受热过程》以及《水循环》，其中，以郑州大暴雨、七中一级广场的渗水砖等生活中的真实情境为出发点的教学片段令人印象深刻。最后，石老师强调，情境问题式教学效果评价关注对学生思维结构的评价和对学生的表现性评价。依据solo分类理论设计评价量表可以了解学生的思维现状水平；以任务驱动的方式设计地理实践性活动，通过学生的任务完成情况可以对学生进行表现性评价。

周欣欣老师分享

 周欣欣老师以“电磁感应”单元为例，从学科核心素养细化、单元大概念架构、整体教学流程透视、作业具体内容设计、作业质量效果评估五个方面分享了高二物理组基于大单元的作业设计案例。周老师首先依据课标对本单元的学习内容进行分析，制定了单元核心素养目标，并构建了大概念统领下的单元知识结构体系，然后基于学情，从学习目标、学习内容、学习活动、学习资源四个方面制定了单元学习规划，从评价目标、评价任务、评价标准、评价方式四个方面制定了单元持续性评价方案，并细化了每小节的教学评的一体化设计。然后周老师以本单元中“探究感应电流的产生条件”一节为例，介绍了利用FrontPage软件创建的基于网站的课外作业，具体内容包括“核心问题”“任务指南”“海量资源”“做中学”“交流与评价”五个部分。最后，周老师分享了作业效果评估时的过程性评价和结果性评价的案例。

 三位老师的分享精彩纷呈，在座的各位老师纷纷表示受益匪浅。

正在认真聆听的领导、老师们

 论坛第二项议程：郑州市第七高级中学王保军校长对“双新”的理解和实施进行引领性发言。

王保军校长引领性发言

 王校长强调，“双新”是一次认知观念的更新，作为“双新”示范校，深刻领会“新课程”新在何处、“新教材”新在何处，是我们首先要明确的关键问题。

 王校长谈到，今年是第八次基础教育课程改革启动实施的第20周年，在这个关键的时间节点，回顾基础教育课程改革历程，总结改革经验，对我们深入理解、实践“双新”教学，推进育人方式改革，具有指导性意义。1999年6月第三次全国教育工作会议指出要全面推进素质教育，但对照这一目标，基础教育人才培养模式和课程教材不适应的问题比较突出，致使素质教育流于表面，要改变当时课程的问题与弊端，就要构建适应时代发展的新的课程体系。于是2001年6月，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，组织编写了新课程方案、新课程标准和新教材，用于指导本次课程改革。在20年的实施过程中，课程改革也在进行着不断的调整和修正。具体来说，育人宗旨方面，从发展素质教育到立德树人，实现了从具体路径到育人根本任务的深化；课程目标方面，从双基目标到三维目标再到核心素养目标，实现了突破、提升和发展；教材管理政策方面，从“国家统一基本要求指导下多样化”，发展为“国家统编和国家统一基本要求指导下多样化相结合”，明确要求中小学教材必须体现党和国家意志，中小学思想政治（道德与法治）、语文、历史课程教材必须实行国家统一编写、统一审核、统一使用。由此，我们可以清晰地看到课程改革推进的路径。

 王校长指出，我们应该清醒的意识到，上一轮教育改革中仍存在着一个困扰我国教育的大问题——中小学课业负担沉重，这是中国基础教育的痛点，也是现阶段教育改革迫切需要攻克的难题。王校长通过“剧场效应”，形象的描述了当今时代学生、家长、教师普遍处于焦虑状态的内卷现状，并指出教育的剧场效应是一个长长的链条，每个人都无法逃脱，甚至从幼儿园开始就被迫身处其中，致使教育异化现象严重。本次改革便是以此问题为驱动，从课堂内外、学校内外、家长、社会等多个方面为中小学生“减负”，首先从顶层设计上进行把关，将控减学生课业负担、促进学生自主生动学习作为贯彻课程改革理念的重点要求之一，并在课程方案、课程标准研制和教材编写中加以落实。

 王校长总结到，这20年来，在课程改革实施过程中，虽然也存在一定的问题，但总体来说，基于问题导向和目标导向的引领，基础教育课程改革正在进阶式的逐步发展和趋于完善之中。王校长建议教师一定要及时更新教育理念，形成先进的教育价值观，让理论指导实践，才能找到课程改革正确的实施路径。王校长还语重心长的嘱咐到，“人类的一切竞争，归根结底是人品和产品的竞争；人类的一切胜利，最后都是价值观的胜利。”

 然后，王校长引用王湛教授的四句话，谈了一下自己对基础教育课程改革的感受，一是“基础教育课程改革是我国教育领域将科学的顶层设计与富有活力的基层创造相结合的成功的改革实践”；二是“基础教育课程改革是进入21世纪我国基础教育领域的一次思想大解放、观念大更新”；三是“基础教育课程改革和中小学普及信息技术同步推进、互相促进”；四是“基础教育课程改革是一面辉煌的旗帜，号召团结了无数教育改革的志士坚守初心、勇担使命、锐意开拓”。

 接下来，王校长对郑州市第七高级中学的课改历程与国家课改历程的关系进行了探讨。王校长强调，从2009年我校提出的“保持规模、稳定结构、精耕细作、培育特色”到2013年的“课程资源整合”，再到2016年的“博雅教育”“智慧教育”，以及2017年的“三度教学”，七中的课程改革始终紧跟国家课程改革的指导意见，走在全国教育教学改革发展前列。七中作为 “双新”实施国家级示范校，要更有责任感和使命感，要进一步深化课程改革，努力成为“双新”示范引领的榜样和标杆。

 最后，王校长指出，在学生负担上要做减法，但在育人质量上要做加法，并提出了两个问题，第一个问题是关于手段和目的的讨论，教育教学的目的是育人，而作业只是手段，育人过程中切忌把作业和考试变成目的，因此如何实现有效作业和有效考试，就是现在亟待解决的第一个问题；第二个问题是假如我们在控减作业上做出了成效，那么教师应该如何更好的落实教学三度，以促进学生自主生动学习，提升思维水平和创新能力，这是我们要深入思考的第二个问题。

 王校长高屋建瓴的梳理和引领，引起了老师们的深入思考，并为下一阶段老师们的教育教学指明了方向。新一轮课程改革紧扣新时代新要求，以核心素养为纲，全面规范了课程目标、内容、教学与评价，旨在切实提高义务教育和普通高中教育的育人质量。郑州市第七高级中学作为国家级双新示范校，从素养本位的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测评、混合学习的智能系统四个方面，对指向核心素养培育的“双新”教学进行着积极的探索。

 我们有理由相信，在王校长的领导和引领下，郑州市第七高级中学将涌现出越来越多的名师，涌现出越来越多的优秀学子，而这群被博雅七中滋养的师生，也终将成为回馈祖国和社会的巨大能量。

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