热门资讯

“四”言“三”语话一周 | 2021.3.29—4.2

初中作者：成都市第43中学 2021-04-02 22:27:05

满山油菜就像一个个

穿着黄裙子少女

风一吹就翩翩起舞

学

习

本周大事记

准时与您相约

“四”言“三”语

“微”言“大”义

成都西北中学实验学校

（成都市第四十三中学校）

一周快报

厘清方法，面向未来

一场关于提高学习力的思考

拥有学习力，你才拥有了竞争力！唯有学习力，才能真正提升学习效率，成为学习的主人！3月26日晚7点半，成都市武侯区家长学校总校送教一场题为《如何激发孩子的学习力》的讲座，与我校家长和孩子们进行了专题分享。

主讲刘莲老师系哈佛大学心理学硕士，现任某中学国际部心理学教师。讲座中，刘老师主要从学习的内驱力、学习的行为、学习的品质三个方面向家长们分享了学习力差异的生理与心理基础，并就孩子学习从被动到主动给出了一些建议。

通过对学习的行为主义理论的阐述，与日常的家长行为与孩子的反馈相联系，让家长更明确如何降低焦虑。对于孩子在学习中显现出的注意力不集中、厌学、拖延、沉迷网络等不良的学习行为进行分析与归因，一方面引导家长理解孩子的行为与个体差异，不盲目指责与批评，要帮助孩子去找到适宜个体的学习模式，找到学习的内在动机；另一方面，主动去了解孩子不良学习行为背后的原因，强化外在动机，避免更多是亲子冲突。

同时，刘老师介绍到，学习的品质包括专注、自律、坚韧、坚持、应对挫折等能力，这些品质都是在亲子互动、陪伴的过程中逐渐灌输形成的。刘老师以“自律”品质的形成与培养为重点，介绍了影响控制力的生理基础是大脑中前额叶的发展，平均二十四五岁才逐步完善成熟。所以大部分孩子要做到自律是很难的。作为家长，改变想法比改变行为要容易的多，建议家长在学习中不过度控制，适度放手，鼓励孩子自主解决问题（过度控制会让孩子发育中的大脑杏仁核变大，前额叶皮质持续紧张，造成孩子反复受到焦虑和抑郁情绪的影响。）；帮助孩子意识到每一种选择都会带来一种结果；营造一个充满信任感的环境，承诺一旦做出就必须兑现（信任感的培养对孩子自控力的习得非常重要！）；不要让孩子同时坚持太多目标；塑造成长型思维，关注成长的过程和努力，而非最终结果，不要给孩子贴标签；以身作则，希望孩子成为什么，就好好做个榜样！

讲座最后，刘老师以问题为导向，鼓励家长进行自省，陪伴、沟通、交流，重新构建和谐的、高质量的亲子关系。合作处理各种困难，一起面对未来的。

影响孩子成绩的，不只是学习这件事本身；影响孩子成长的，源自父母真诚的爱与信任，才是一切积极行为的源头。

文 / 朱莉

图 / 朱莉

知危险，会避险

守护安全成长

3月29日，恰逢第26个“全国中小学生安全教育日”，为进一步加强校园安全教育工作力度，提高全体师生法治意识、安全防范和自我防护能力。我校特邀成都市交警一分局到校开展“知危险，会避险，守护安全成长”主题宣传教育活动。

活动伊始，全体师生按照学校消防安全应急疏散演练方案要求进行了消防安全应急疏散演练。全体师生捂住口鼻，弯腰匍匐，在各楼层疏散管理岗教师、团员指挥疏散下，按照既定路线安全快速到达安全区域。

接着，全体师生一同观看了成都市安全教育平台“全国中小学生安全教育日”主题安全教育宣传片。

成都市交警一分局车管科副科长郭战警官对全体师生进行了交通安全宣传教育。他引导并告诫全体同学严格遵守交通安全规则，文明安全参与交通，既做文明安全交通的遵守者、参与者，也要成为交通安全的小卫士和宣传员，“小手拉大手”，让文明安全参与交通成为整个社会的良好习惯！

随后，来自学校七年级四班的同学们通过快板朗诵的方式带来了交通安全主题展演节目《交通安全常牢记》。

活动最后，学校安全志愿服务队员们向各班学生代表发放了交通安全倡议书。

珍爱生命、敬畏安全、警钟长鸣！我校将以此次活动为契机，不断强化校园安全工作，不断筑牢校园安全防线，不断推动“平安校园”建设工作纵深发展，切实让安全成为每位师生、每个家庭的坚实保障。

文 / 朱莉唐博

图 / 曾泽诚

借力科研指导

促进专业成长

3月30日上午，我校举行区级课题《在“学本课堂”背景下初中多种课型的应用研究》、《现代信息技术背景下，利用微课提升英语课堂效益的研究》专家指导会。会议请来了罗军、刘显平、郑文成、李雪凤四位专家，给予学校区级课题做交流指导，区级课题组成员参加了会议。

首先，各位专家肯定了课题组成员对课题做了十分充分的准备工作，同时也肯定了课题有良好的研究基础。

▲ 课题汇报现场

其次，两个课题组主研老师代表就本课题研究方向和研究的问题等做了详细的汇报。

▲ 专家指导现场

接着，各位专家从研究报告的撰写为切入点，指导课题组成员对课题研究方向、问题进行了梳理。重点指出了做课题研究要明确“想要解决什么问题？”并以此为方向设定目标，制定方法。针对课题研究对象做进一步的聚焦，用问题来支撑课型，用课型来解决问题，最终实现教师专业水平的提升、教学效果的优化、教学质量的提高.......如此一环扣一环的剖析、梳理、指点，课题组成员觉得如醍醐灌顶，对成功完成课题研究更有信心了。