燃爆了！播放量30万＋的物理课究竟有什么魅力？

“我们不妨再来欣赏一下伟大的牛顿力学的基本方程。看到这些公式，人们最大的感受就是震撼，它可以处理各类力学问题。但是你可能很难会想到，要去另立一套新的力学体系，因为这绝不是一件容易的事情，可能需要十几年甚至几十年的时间，期间所承受的压力、阻力、其他人的非议都是难以想象的。但值得庆幸的是，还是有人毅然从事了这样一项‘疯狂’的工作，并且最终取得了成功。”

这是我校物理学院任延宇教授所讲授的理论力学课程。无论是线上的慕课，还是线下的课堂，都深受同学们好评。

“太燃了！这堂课简直是一件艺术品，千万不要倍速，听完你会很震撼。”

“我第一次为自己是物理学院的学生而自豪。听完任老师的课，我更加坚信，物理是美的，这是值得去热爱、去追逐的一门学科。”

“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应。”近年来，哈工大全面系统推进课程思政建设，旨在将德育与智育相统一，将课堂与思政相结合，在传授课程知识的基础上，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，赋予专业课程价值引领重任，切实提升育人实效。

对于物理专业课程，如何完善课程体系，使之与思政课程相互配合的问题是任延宇一直思考的事情。“习近平总书记在科学家座谈会上强调，我国面临的很多‘卡脖子’技术问题，根子是基础理论研究跟不上，源头和底层的东西没有搞清楚。”任延宇说，“基础科学研究离不开精神的支撑，传授知识不是最重要的，我希望在我的课堂上，不仅向青年学子们传递无以伦比的科研魅力，也让他们在无形中铭记肩上的使命和担当，让学生们从被动听课变为主动探索，致力于投身基础研究，瞄准国家战略方向，实现更多‘从0到1’的突破。”

经过一系列的探索与实践，任延宇找到了课程思政建设的方法路径。首先是“立”，教师要立德立言，言传身教，不遗余力提高教学质量，让课程质量先“立”起来。

为此，他精心打磨每一门课程，确保每一门课的授课质量。他在板书的设计、课件的制作上都力求精美。比如，在录制理论力学慕课的时候，录制方提供一块有暗格的黑板，由于课程涉及大量数学推导，字迹过小，同学们在手机端会看不清，任延宇就找来一个有格子的本子，在上面提前设计好，记住每个格子要写什么内容，以保证每次课都能充分利用黑板，且不出格。

他仔细寻找课堂的切入点，旁征博引，调动同学们的思考兴趣，使同学们能够跟上复杂的板书推导而不觉枯燥，并根据课堂的气氛灵活处理讲解的内容、课堂的互动，从而使学生们熟练掌握所学知识。他的“理论力学”课程9次评教结果均为 A+（全校前5%），其中6次取得物理学院最高分。

任延宇深知，教师对待教学、课程和课堂的态度是潜移默化的课程思政，也是最直接最深刻的课程思政。2016年，任延宇的父亲在老家齐齐哈尔因生病住院需要人照顾，火车便成了他通勤的交通工具。那时，他白天照顾父亲，夜晚就在医院里备课，有时在火车上还要反复地修改完善教学内容。

即便压力巨大，也没有阻止他创新教学方法的脚步。那一年，在讲哈密顿原理这个知识点时，他尝试通过知识内容本身充分展现了物理之美，并指出了人们新建立的“分析力学”对于当今科学前沿的重要影响，展现了“无用之用、众用所基”的基础科研魅力，得到了同学们的高度认可与共鸣。课程结课的时候，同学们纷纷表示干货太多、收获太满。

以卓越的授课质量作为课程思政的前提后，第二步就是“挖”，挖掘恰到好处的切入点，在讲述故事、联系实际与热点的过程中，引入课程思政，正向引导。

以任延宇所教授的理论力学课程为例，他以经典力学知识为依托，以“万有引力定律——分析力学引言——哈密顿原理”这一知识主线，围绕对基础科学研究精神的培养，对授课内容进行了通盘设计。在“万有引力定律”一节，他首先让同学们领悟到牛顿力学的伟大，下一步，在讲“分析力学引言”时，任延宇引导同学们发现，就在牛顿力学最成功的年代，居然还有一批科学家，要创造新的力学体系，同学们一定会感到好奇，最后，他紧紧抓住同学们的好奇心理，在“哈密顿原理”里来揭示思政主题，同学们才会感到十分震撼，从而发自内心地体会到基础研究的巨大魅力，以及对当今人类社会的重要影响。

当然，激发同学们对基础科学研究的兴趣，仅有这一条课程思政主线是不够的，必须做到整个课程一以贯之，不断渗透，从而把课程思政真正落到实处。

世上没有白费的努力，更没有碰巧的成功。近年来，他斩获黑龙江省首届课程思政教学竞赛本科赛道冠军和优秀教学案例奖、首届“智慧树杯”课程思政示范案例教学大赛最高奖——卓越奖、哈尔滨工业大学首届课程思政竞赛特等奖、卓越大学联盟青年教师教学创新大赛一等奖、黑龙江省青年教师教学竞赛理科组一等奖、黑龙江省高校微课教学比赛一等奖、哈尔滨工业大学“金牌教师”等一系列教学奖励。

“作为老师，我们也都做过学生，对于学生成长来说最重要的、给学生留下深刻印象的老师，往往不是他讲了什么内容，而是他的某几句话，直击心田，对学生产生深刻影响。”

基于这样的切身体会，任延宇在传授知识的过程中特别注重强化学生价值塑造，在教学过程中做了很多别出心裁的设计。

“不同的课程，思政目标是一样的，但引入的思政元素一定要和课程特点相匹配。”在讲授“原子核物理”时，他引入了王淦昌、钱三强、何泽慧、赵忠尧等老一辈科学家呕心沥血、以身许国，为我国核物理发展作出了开拓性贡献的事迹；他还将同样是新中国成立初期回国的、我校物理学科的开创者和奠基人洪晶的故事引入课堂，并向同学们讲述以洪晶为代表的哈工大“八百壮士”始终听党话、跟党走的故事，哈工大“规格严格，功夫到家”的校训传统和文化故事，激励学生自觉把个人发展同国家和民族的前途命运紧紧连在一起。

同学们听起课来全神贯注，丝毫未发现时间飞逝，课程结束后仍意犹未尽。

“融入思政元素时，要巧妙地选择融入时机，令其自然而生动，不能为了融入思政元素而强行融入。”在选择生动案例、时事热点时，任延宇有着丰富的“素材库”。他平日饱读诗书、涉猎广泛，喜欢读毛主席诗词、鲁迅先生的作品集、王树增的军旅作品以及古今中外经典名著等等。日常生活中，他也时刻绷紧“挖掘思政素材”这根弦，有时正听着一首激昂的歌曲，忽然灵感来了，他也会马上记下来，生怕稍纵即逝。

“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这是任延宇最喜欢的一句话，出自鲁迅的《故乡》。他认为，这句话也能很好地概括课程思政的建设之路。

“就像课程思政的建设，它正是指出了一个方向，指引着更多的人向着正确的方向出发。我们必须通过自己的努力去探索新办法，不断提高教育教学和思政工作水平，以润物无声的方式对学生理想信念、成长成才形成潜移默化的影响。”