学生为中心 成果为导向丨创新项目课程激发学生专业创新潜力

循迹运行的AGV小车、捡拾垃圾的机器人、自动盛开的莲花灯……日前，在江苏电子信息职业学院智能制造专业群创新课程项目汇报会上，各个创新小组的大一学生们集中展示作品，叙述创意来源和制作过程，气氛热烈又紧张。除了专业教师，还邀请企业指导老师现场进行点评。

“将课程学习与创新实践相结合，激发了学生的求知欲，看着琳琅满目功能各异的创新作品，切实感受到学生的创新意识与创新素养培养卓有成效”。企业指导老师曹工表示。校内指导老师王继凤认为，“虽然现在的创新作品还比较幼稚、粗糙，但同学们学会了如何把想法变成作品，如何选择合适的元件实现相应的电路，调试失败了如何去改进等等，培养了学生的动手操作能力、电工仪表的使用能力，给大一学生有了工程项目实施的初体验。”

电气自动化技术班级的李同学拿着他手里的捡拾垃圾的机器人说，“通过项目的实施，我理解了分析控制要求、确定实施方案、材料选型、硬件电路组装、信号测量、样机调试等项目实施的操作流程，对我们专业学习有了浓厚的兴趣。”

据悉，该专业群创新项目课程旨在依据成果导向教育理念，坚持以学生为中心，重视对学生成果关注，提前设定学生毕业时需要具备的素质和能力，不断探索实践，挖掘、培养学生专业创新能力。该专业群负责人介绍，首先做好顶层设计，实现专业创新能力培养进人才培养方案。优化智能制造专业群下设的电气自动化技术、机电一体化技术等5个专业人才培养方案，设置学期创新项目课程（1-4），在第1至第4学期，每学期开设一门创新课程，利用学生已学知识，以项目为载体，引导学生自主完成创新项目选题--设计--实施--验收全过程。其次，在创新课程内容的选取上，构建“岗课赛证融通”一体化课程体系。以能力培养为主线，以岗位能力要求要依据，依据电工电子电路设计安装与调试、电动机控制系统的安装与调试、故障分析与排除、工业控制系统设计与维护等岗位能力要求，分阶段、多方向技能培养专业创新能力，培养专业群内技术融通的复合型人才。最后，为保证课程实施的有效性，学院在校企师资队伍共建、开创创新实验室、经费制度保障等方面构建保障体系，促进学生专业创新能力培养落地生根。

智能制造学院院长于建明表示，在信息技术与先进制造技术的深度融合下，智能制造产业模式和企业形态随之发生转变，对具备创新能力的复合型人才培养提出更高要求。为了提升智能制造专业群学生实践创新能力，基于成果导向理念，按照专业群课程体系，分学期实施专业创新能力训练，通过综合性创新实践项目，达到培养具备较强实践创新能力的装备制造类高素质人才的目标。