课程思政 | 将中医药文化融入《实用中药》课堂的教学实践

▲《实用中药》课程教学现场

中国抗击疫情的故事是最好的爱国主义教育素材之一。中医药在新冠肺炎的预防和治疗中发挥了独特优势，而中国人民在抗击疫情中表现出的智慧和力量，体现了对中医药知识的巧妙应用与传承创新。

今年《实用中药》第一课就此引导学生思考。首先，向学生提问：在重大疫情面前当代青年应该有怎样的责任和担当，中医药人该如何为抗击疫情作出自己的贡献？希望学生们经过这次疫情能够增强对中药学专业的认同感和自豪感，能够以奋战在抗疫一线的中医药人为榜样，在应对灾难中贡献中医力量。

讲到中国首位诺贝尔医学奖获得者、药学家--屠呦呦，用沸点较低的乙醚在低温下成功制取青蒿提取物，开创了疟疾治疗新方法，其理论依据就来源于东晋葛洪《肘后备急方》一书中记载，“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”。观看诺贝尔奖颁奖视频节选，学生为之振奋鼓掌，并且也随之穿越千年感悟古人用药的斟酌与智慧。

最后，向学生提问四大文明古国中其他三个文明灭亡的原因是什么？从而导出中医药文化是我国传统文化的瑰宝，为炎黄子孙的健康保驾护航及中华民族的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。学习中药学发展史，神农尝百草，体现了先祖为解除百姓疾苦而身先士卒、亲身实践的仁爱之心。李时珍为著《本草纲目》而屡尝曼陀罗，彰显的是中医药人追求真理的坚卓刚毅等，让学生体会中医药文化博大精深，并且源于实践、被实践检验了上千年的一门科学，并非所谓的虚无缥缈。这些蕴含着中华民族特有精神气质的中医药故事，有助于增强学生学习中医药的信心，进而塑造中医药学子“正气存内、邪不可干”的独立人格。

在总论部分讲述中药材产地与采收，将道地药材基地的7大区域与“十二个重点红色旅游景区”结合，在举出特色道地药材时顺势融入红色教育，旨在加强爱国主义教育、弘扬爱国主义精神，让现代年轻人铭记历史。

如讲述浙江道地药材——“浙八味” （白术、白芍、浙贝母、杭白菊、延胡索、玄参、笕麦冬、温郁金），引入红船精神，这是开天辟地、敢为人先的首创精神，并与当下“大众创新、万众创业”的国家政策结合。在讲述华北道地药材产区，引入安国药材市场，引入京津冀红色基地，讲述革命圣地西柏坡的故事、西柏坡精神及国家雄安新区的发展战略。讲述怀四药（地黄、菊花、牛膝、山药）的道地产区河南焦作，引入太行山红色旅游区。讲述三七的原产地（广西百色）就引入邓小平领导的百色起义等。课后，将《本草中国》纪录片上传在雨课堂，供学生课下观看学习并写出学习心得。

中医药文化是中国传统文化的重要组成部分，是蕴涵思政元素的“富矿”，而诗词、成语与中医药文化本就同根同源、相互渗透、密不可分。中药专业学生多数是文科类考生，喜爱古诗词，因此如何将二者无缝连接是教学设计的关键。

课程思政不能简单地理解为“课程+思政”，既不能机械的将思政内容照本宣科、生搬硬套，更不能在课堂上直接“空降”，所以要想达到在专业理论知识传授过程中潜移默化地进行思想政治教育，需要根据思政元素的特点“量体裁衣”，以学生为主体，让学生在教育教学发挥主体作用。比如布置课下作业，“诗词里的中药”“中药成语典故”“中医药歌曲”“十二生肖与中药的偶遇”“中药谜语猜猜看”等，让学生分组协作完成。如通过图书馆、数据库查、书籍找文献资料及电视节目等多种手段进行中药的知识拓展总结，从典故、诗词、成语、传说等各种素材中挖掘展现中华民族优秀文化内容，选出50味中药以一句古诗词命名标题。这不仅有利于培养学生对课程的学习兴趣与中医药文化的热爱，同时也能够提高学生的人文综合素养。

中成药、药膳及药茶的合理使用能有效防治疾病的发生，并能降低医疗支出费用，有助于推进健康中国建设。但是如果应用不当，则会适得其反。因此，让学生关注国家不良反应监测中心网站并关注中医药的社会热点，从家庭小药箱和民众中药应用调查中总结民众用药习惯与存在的问题。比如为何含补虚药何首乌的中成药却出现肝毒性？流感季节能否用板蓝根能否预防流感？六味地黄丸是否为治疗肾虚的神药？女性产后是否都要吃猪脚姜？从问题入手不仅降低了中药的学习难度，也极大增强了学生的学习兴趣与主动性，同时为国家开展的“健康中国计划”贡献微薄之力。

《实用中药》课程的教学与思政教育的有机融合收到了较好效果，教师感受到弘扬爱国精神的使命感，同时对个人的文化修为起到很好的提升作用。中医药学子们感受到中华民族自豪感，更认真学习中医药知识，对中国传统文化有了更深的了解与认同。