中国音乐学院举办“全国音乐教育专业建设论坛”

教育部高等学校音乐与舞蹈学类专业教学指导委员会主任委员、中国音乐学院校长王黎光教授作题为《音乐开启教育未来——源自作曲技术理论的音乐教育四重启示》的主旨发言。他指出，探讨和梳理“什么是音乐学，什么是教育学，什么是音乐教育”的问题尤为必要。学科和专业是相互依存、相互促进的关系。学科是专业教育教学的宏观指导，专业则是学科人才培养的具体落实。音乐教育专业与音乐专业不同，是音乐教育理论与音乐教育实践的结合，培养的是具备音乐基础专业技能（如钢琴、声乐、指挥等技能）和基本教育研究能力（如社会学、教育学、心理学等能力），掌握音乐教育基础理论和教育学科知识，能够胜任音乐教师岗位的高素质创新人才。王黎光校长指出，唯有厘清音乐教育概念、把准音乐教育的方向、明晰音乐教育专业与音乐专业的关系和边界，方能办好音乐教育。他还巧妙地运用了作曲技术理论中和声、复调、曲式、配器“四大件”，来喻拟和阐述音乐教育的标准与方向、音乐教育本质、格局与境界、多元发展。其中，他以和弦原位与转位的关系为例，形象地强调：“音乐教育的核心是普及大众文化素质，促进全民美育修养提高，推动中华优秀传统文化传播力，主体是‘根音’——‘国家公民’。不能惠及大众的音乐教育就如同第一转位六和弦和第二转位四六和弦一样出现不稳定性，导致音乐教育体系混乱。”

最后，他用中国音乐学院“承国学、扬国韵、育国器、强国音”十二字办学理念来回答了“音乐教育是什么”这个问题，并指出中国音乐学院教育学院要在办学理念指导下，秉承“平凡而卓越”的人才培养理念，构建中国音乐教育体系之音乐教育专业教育教学方法，努力培养掌握音乐与教育的基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和教育教学研究能力的德智体美劳全面发展的高素质复合型音乐教育人才。

教育部高等学校戏剧与影视学专业教学指导委员会主任委员、北京师范大学周星教授以《中国高校音乐教育的发展认知》为题发言。他从教育的重要性、音乐教育的内涵、音乐教育专业设立的意义三个方面进行阐述。在发言中，他特别提到音乐教育专业的设立，是艺术与教育门类的结合，亦是“新文科”建设之中的内核所在。“新文科”是跨越专业的借鉴、互融，并使之更好的适应新时代人才培养的需要。

教育部高等学校音乐与舞蹈学类专业教学指导委员会副主任委员、上海音乐学院副院长刘英教授在发言中首先对中国音乐学院成功获得“音乐教育”本科专业的备案审批表示祝贺，并对中国音乐学院的付出表示感谢。他的发言内容主要围绕“音乐教育”专业建设的历史、音乐教育的学科内涵、建设音乐教育专业学科全局的角度三方面展开。他认为“音乐教育”从“音乐学”专业内涵的局限中解放出来，拥有了更为广阔和独立的建设空间，对于加强音乐教育专业建设和培养更多优秀的音乐教育人才起到了很好的推动作用。

中国教育学会音乐教育分会理事长、东北师范大学尹爱青教授以《新时代高校音乐教育专业建设的现状分析及思考》为题发言。她以音乐教育专业建设的国家要求和师范类专业认证为背景，分析三类高校音乐教育专业在培养目标与要求、课程体系建设及实践环节，及这几方面呈现出的各自特点及普遍面临的问题，并在此基础上进一步对高校音乐教育专业的建设提出思考，以期为我国高校音乐教育专业发展提供参考与启示。

教育部高等学校音乐与舞蹈学类专业教学指导委员会音乐委员、广西艺术学院院长侯道辉教授以《新时代艺术院校音乐教育专业发展思考》为题发言。侯道辉院长认为，新一轮本科专业设置中，教育部批准增设“音乐教育”专业，将其作为一门独立专业，有力地解决音乐教育专业定位及归属问题，反映了国家对音乐教育事业的高度重视和对音乐教育体系高质量发展的迫切诉求。

本次全国音乐教育专业建设论坛还将于15日下午进行论坛专家主旨发言，15日晚在中国音乐学院举行“奥尔夫教学法”“柯达伊教学法”“歌曲写作与小乐队编配”“歌曲伴奏编配与弹唱”教学片段展示及音乐会，16日进行分论坛发言。

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