诊改园地 | 浅谈“教学诊改”与“内部质量保证体系”的关系

一年多实实在在的教学诊改学习和教学诊改实施，让我对学校诊改工作有了一定的认识和理解。为此，谈一谈“教学诊改”与“内部质量保证体系”的关系。

职业院校的教育教学质量的保证归根结底源于自身的内部质量保证体系的建立和有效运行。“教学诊改”机制本身就是“内部质量保证体系”的一个有机组成部分，没有建立教学诊改机制，就不能说建立了完善的内部质量保证体系。

内部质量保证体系即是“五纵五横一平台”的高职院校内部质量保证体系架构，教学诊改是指纵横联动全覆盖的“8”字型螺旋式质量改进运行机制，一个完整的内部质量保证体系由“五纵五横一平台”和“8字型质量改进螺旋”共同构成。

教学诊改机制运行在学校、专业、课程、教师、学生横向五个主体质量生成的全过程之中，是“8字型”质量改进螺旋的重要环节，“8字型”质量改进螺旋是质量保证体系的基本单元。由此可见，内部质量保障体系与教学诊改的关系是包含关系。“教学诊改”包含在“内部质量保证体系”之中。

对职业院校来说，教学诊改还是一个新生事物，我们对于教学诊改的认识还处于逐步摸索和规范的发展过程之中。最初是要在职业院校建立教学诊改机制，通过职业院校常态化、自主性地开展教学诊改来保证职业院校的人才培养质量。然而随着工作的推进，发现人才培养质量的生成涉及到多个方面、多个部门，绝不仅仅是教学工作所能决定的，必须建立更加完善、更加系统化的质量保证制度体系，因此采取的相应对策就是在教学诊改机制的基础上，将制度体系向四周扩展，形成一个以教学诊改为核心，面向学校内部各要素、各环节的全面的质量管理体系。

教学诊改机制是内部质量保证体系的核心和灵魂。没有了教学诊改机制，内部质量保证体系就没有了生机，就会僵化。我们既不能抛开内部质量保证体系而谈教学诊改，也不能只谈教学诊改而忽略内部质量保证体系。我们可以重点谈教学诊改，但那是在内部质量保证体系之中的教学诊改，而不是抛开内部质量保障体系之外的教学诊改。

我们必须清楚，现在我们正在做的，是在职业院校内部建立全面的内部质量保证体系，而不仅仅是教学诊改。