德智体美劳全面培养中的劳动教育 ——构建“四三三四”劳动教育体系的探索与实践

●编者按：

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学校围绕立德树人根本任务，创新劳动教育体系与模式，构建学校、企业、家庭、社会“四位一体”劳动教育载体，开展生产劳动、服务性劳动、日常生活劳动“三类互补”，基础劳动教育、专业劳动教育、职业劳动教育“三层递进”系列劳动教育活动，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美四个劳动教育目标，形成全员全方位全过程的“四三三四”劳动教育体系。

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1. 准确把握劳动教育内涵要求，系统解决劳动教育“教什么”

学校准确把握劳动教育“立德树人、践行社会主义核心价值观”内涵要求，确立“树立劳动观念，培养劳动意识，养成劳动习惯，增强一般劳动能力，提高专业和职业劳动能力”的劳动教育课程目标。2020级4318名学生围绕“美化校园、净化心灵”主题，在校内开展植物种养与创意劳动教育活动；2019级4387名学生围绕“学好技术，增强力量”主题，在校内生产基地和校外合作企业开展与专业或课程学习相关的跟岗实习和技能训练等劳动教育活动；三年级学生围绕“胜任岗位，创造幸福”主题，在就业意向企业开展顶岗实习劳动教育活动。

2. 全过程开展劳动教育，系统解决劳动教育“何时教”

学校积极探索全过程劳动教育模式，改革人才培养方案，在课程体系中增加劳动教育必修课和选修课，设置相应学分。第1、2、3、4学期设置120学时、4学分劳动教育必修课，第5、6学期把劳动教育融入顶岗实习。设置双创服务实践项目选修，鼓励所有学生业余时间参与社会公益劳动、宿舍和家庭生活劳动。同时倡导教师开展融入劳动教育元素课程改革。

3. 全员开展劳动教育，系统解决劳动教育“谁来教”

内招外聘、专兼结合，学校以校内教职员工为主体，合作企业兼职教师为补充，劳模工匠技师为引领，建立一支稳定的劳动教育教学创新团队。其中，一年级学生基础劳动教育师资主要由校内27名具有劳动技能特长的教职员工和校外12名兼职技术能手为主，二年级学生的246名专业劳动教育师资以专业教师和跟岗实习企业师傅为主，三年级学生的职业劳动教育师资以顶岗实习企业师傅为主，专题劳动教育师资以劳模、工匠、大师为主。

4. 全方位开展劳动教育，系统解决劳动教育“何处教”

学校充分挖掘校内外劳动教育资源，依托学校、企业、社会、家庭育人载体，全方位构建劳动教育平台，全面开展生产劳动、服务性劳动、日常生活劳动。学校主要开展劳动理念教育和植物种养生产劳动实践，企业主要开展跟岗实习、顶岗实习生产劳动和服务性劳动，社会主要开展服务性公益劳动，家庭主要开展日常生活劳动。

5. 多渠道开展劳动教育，系统解决劳动教育“怎么教”

学校以第一课堂为主渠道、第二课堂为补充渠道开展劳动教育。在第一课堂实施劳动理论教育与实践教育相结合，其中劳动理论教育采取线上线下结合教育方式，劳动实践教育采取项目导向，任务驱动方式。线上教育主要安排学生在指定课程学习平台自主学习劳动教育类课程专业知识；线下教育主要是邀请劳模、工匠、大师等进校园开展“聆听劳模故事，致敬工匠精神”主题讲座。第二课堂通过学分认定、置换鼓励学生积极参加家庭日常生活劳动和社会公益劳动。

6. 多元评价劳动教育效果，系统解决劳动教育“教得怎么样”

通过目标导向和成果导向设计评价内容，满足模块化、零散化、持续化、阶段化等形式劳动教育评价需求，形成教师、企业师傅、学生自己、劳动服务对象、第三方组织等多元评价模式。劳动教育成绩评定实行过程性评价与结果性相结合，即根据学生参加劳动教育理论学习、劳动教育实践活动情况，以及学生所提交的劳动实践成果（含报告）质量，综合评定学生成绩。