学校教学诊改常识问答！

答：复核重点看内部质量保证体系有没有、动没动、有效否。

答：主体性、常态化、科学性、客观性。

答：学校“十三五”事业发展规划和“双高计划”建设项目。

答：以年度为诊改周期，按月度进行监测预警（443工作机制）。

答：分两类：第一类在建设周期的专业，以专业建设项目为目标，专业建设任务为标准；第二类为普通专业，以校级合格专业为目标，学校专业建设10个维度、45个监测点为标准。

答：以3年为诊改周期（或专业建设周期），按年度进行监测预警。

答：分两类：第一类在建设周期的课程，以课程建设项目为目标，课程建设任务（验收、评审指标）为标准；第二类为普通课程，符合学校教师教学行为规范相关要求，以学校课程建设10个维度、35个监测点为标准。

答：课程建设以立项建设周期为诊改周期，按学期进行监测预警。

答：教师编制的个人职业生涯规划目标或岗聘等级即为目标，聘期考核要点（任务）即为标准。

答：以岗位聘期为诊改周期，按年度进行监测预警。

答：学生个人编制的学业生涯规划设定的目标即为个人目标，设定的各项任务（指标）即为标准。

答:以年度为周期，按学期进行监测预警。

答：主体不同：从第三方转向自身（自定目标、自设标准）；目的不同：从证明变为改进（监测预警、诊断改进）

答：完善内部质量保证体系、提高管理信息化水平、提升质量文化。

答：改变学校的治理形态、教学形态、办学形态，形成学校自身的“免疫与修复”系统。

答：落实“全员”参与，实现“全过程”覆盖，形成“全方位”联动。

答：明确教师个人职业规划，激发教师自我发展内生动力，帮助教师实现职业发展目标。

答：促进学校办学目标达成度提高，提升学校治理水平。