迎评促建 | 本科教学工作合格评估知识（二十四）

有关师资队伍的数量与结构状况，主要从以下几个方面进行考察：

（1）看学校生师比。在考察全校生师比的同时，还要分专业考察各专业教师数量，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养要求。

（2）看整体结构。除了要看师资队伍的自然状况，即师资的数量，学位、学缘、年龄、学历、职称结构等之外，更要看老师队伍整体结构是否符合人才培养目标定位，尤其是教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师是否满足应用型人才培养需要。

（3）看基础课教师状况。如基础课教师人数的结构、教学负担、学术交流、科研、进修情况等。

（4）看实践教师队伍状况。

双师型教师：指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：(1)有本专业实际工作的中级及以上技术职称(含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者)。(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究(或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作)，成果已被企业(学校)使用，达到同行业(学校)中先进水平。

具有行业背景教师：指近五年中有两年以上(可累计)在企业、机构一线从事与本专业相关的实际工作，能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师。

具有工程背景教师：指近五年中有两年以上(可累计)在一线从事与本专业相关的工程方面的工作，能够全面指导学生工程实践、实训活动的教师。

教育教学水平要考察师德水平和教学水平两个方面。师德对学生成长成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风，因此要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，看大多教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。教学水平重在考察学校教师的整体情况，不是指个体个别教师的水平。判断教师教学水平高低除听课之外，重要的是看教学效果好不好，学生满意不满意，多方面了解情况，做出全面客观判断。

教学基本设施主要指：（1）实验（训）室、实习场所及设施；（2）图书馆、校园网络及设施；（3）校舍、运动场所和活动场所及设施。

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