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“云教研”来了！听他们分享专业课双语教学&数学课程一体化设计

大学作者：西安欧亚学院 2021-07-04 12:20:02

2021年，西安欧亚学院教师发展中心组织的“云教研”系列分享活动继续开启。5月份，教师发展中心邀请徐以美和杜永光两位教学设计师，与大家一起探讨教学改革与实践的方法：专业课程双语化教学设计与实施、学生视角下的课程一体化设计。

大学专业课，为什么要实施双语化教学，如何选择双语化教学的课程，课堂上如何实施双语化教学？学生视角下，数学类课程课上课下一体化设计与实施，有哪些思路与方法？以下是这两位老师分享内容的汇总，与你探索教与学的更多可能性。

徐以美：专业课双语化教学实施与思考

徐以美

信息工程学院教师，专业平台课程组组长，欧亚教学设计师。高级工程师，信息系统项目管理师。

5月21日，徐以美老师以信息工程学院专业课程《程序设计基础》为例，详细介绍了课程双语化的设计与实施。

ICT行业领域的前沿技术、芯片的手册甚至编程语言中的描述、关键字都离不开英文，学生未来想在专业领域有更好的发展，拓展专业的广度和深度，英语水平不可或缺。

确定实施双语化教学后，如何选择一门课程进行双语化？徐以美老师以所授课程《程序设计基础》为例，结合该课程的内容和特点，分享了如何建设双语化教学资源、设计双语化课堂、双语化教学评价。

教学资源

双语课程教学资源的建设主要包含教材、授课PPT、教学大纲、教案等。教材是学生学习的主要参考书，要依据课程的特点以及内容难度选择，或直接引用国外原版教材，或采用国内出版的翻译教材，也可以采用教师自编的讲义。

授课PPT是课堂授课的核心资源，如果课程难度不是特别大，建议采用全英文的PPT，如果存在比较难懂的专业术语，部分内容可以采用中英文对照版本。

教学大纲需要提供给学生进行参考，因此需要提供英文版本。

图1 教学资源设计

课堂设计

双语化课堂设计要结合具体内容与特点进行安排：

导入（破冰）部分：一般采用有趣的小故事、引人深思的提问等，这一部分可以采用英语授课，学生注意力比较集中，能够聚焦到故事或者问题本身。

理论讲解部分：比较晦涩难懂的内容，高深的理论建议采用中文讲解，但是要注意强调专业名词的英文表达方式，因为学生未来的专业学习中可能会用到。

操作演示部分：即教学环节中Step by Step的教师演示，指令简单，逻辑清晰，完全可以采用英文教学。

小组活动部分：课堂上的小组活动，小组成员之间探讨某一问题的解决方案，可以根据自己小组成员的英语水平，选择英文或中文进行交流。

图2 教学评价设计

教学评价

专业知识是主体，语言是载体。因此在设计评价方式的过程中，考核的还是专业知识，同时设计部分英文题目，考察学生用英语理解知识、英语环境下思维分析的能力，具体的设计如图3所示。

图3 教学评价设计

总结反思

徐以美老师结合自己课程团队双语化教学的授课情况，提出了实施双语化教学过程中的注意事项和建议：

① 双语化教学是一个润物细无声的过程，需要老师们耐心、坚定地实施；

② 不忘初心，不要只为了双语化而实施双语化教学；

③ 如果在双语教学中遇到了困难，要及时进行调整。

杜永光：学生视角下数学类课程一体化设计

杜永光

通识教育学院教师，欧亚教学设计师，《经济数学》课程负责人。

5月25日，杜永光老师分享了数学类课程课上课下一体化设计的背景，并以《经济数学》为例阐述了设计与实施的具体方法。

课程设计背景

数学类课程分为经济数学和工科数学两类，每个类别又根据不同的分院及专业性质要求进行个性化的课程设置，如图1所示。

图1 数学类课程概览

数学类课程目标在校级人才培养目标、二级学院人才培养方案以及基础课程通识目标要求的基础上，从知识、能力和素养三个方面进行了划分，如图2所示。

图2 数学类课程目标

在课程总体设计与实施方面，主要分为课前、课中和课后三部分。

课前：教师需要完成教学设计、布置预习要点，学生预习教材、进行同步测试和相关推荐资源等准备。

课中：教师进行作业点评、检测预习效果、组织练习、分享讨论、内容讲授等，学生进行学习反馈、练习、互评纠错、分享等活动。

课后：教师进行教学反思、辅导答疑、检查笔记等，学生练习课后习题、整理学习笔记、完成课后作业等活动。此外，基于数学课程的特点，课程组还安排了个性化的辅导，从低阶层面来看，主要是进行知识的巩固，如高中知识补漏（辅导答疑）、提供中学知识与大学知识衔接的基础知识练习题等，从高阶层面来看，着重在于知识的拓展，如数学文化、数学思维、数学竞赛、数学建模和考研等。对学有余力的同学，课后可用案例和考研题目进行拓展，还在金融学院试点了数学提高班。