【厦工评论】我们该如何履行育人的职责？

我这样讲，并不是说，我们要实行“全员育人制”，而大家都有怨言。而是说：但凡要实行改革，打破一种固有的状态，总有可能引起人们的不理解或者不满意。有这样的反应是正常的。但如果改革的方向是有益的，我想，我们作为教师，还是应该放弃自己的不同理解，倾心地投入于工作之中。

这些年来，我一直在业余研究中国教育问题，对于许多现象和举措都有不同看法，甚至有激烈的情绪反应。我以前也讲过。

但是，我一直又有两个认识：

一是，如果有的决策是错误的，我们却没有办法改变它，那还是从大局出发，先按照目前的决策去做。改变不了游戏规则，就必须适应游戏规则。我有一个老师，很老派的学者，科研做得不错。80年代恢复职称评审的时候，要求先自我申报，他就说评职称是学校的事，怎么能自我申报呢？他坚决不报。结果，不如他的人，自己报了，评上高级职称了，他还是文革以前就评的讲师。第二年，他还是拗着不报。到第三年，他老婆悄悄给他填了表，他才评了。

二是，如果决策是正确的，纵然它可能与自己的认识、利益不完全相符，那更要努力地去做。

我想，全员育人应该就是这样的，我们应该热情而努力地去把它干好。

我多次提到激情问题，我一直认为，要做成任何事情，不仅要有思想，还必须有从事的激情。从大的方面来说，我们这一段时间学党史，大家也看《觉醒年代》，那一群创建中国共产党的年轻人，如果仅仅有马克思主义的思想，却没有毛泽东所说的“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的激情，那肯定成不了大事的。

从小的方面来说，我们当教师也是，做学问要有激情，上课要有激情，教育学生也要有激情。没有激情，我们的课堂就可能死水一潭，不起波澜。我再次说：时下许多人所讲的“躺平”，可以理解，但绝不能成为大多数人的共同心态。当教师，尤其不能“躺平”了。

不过，我们同时要说的是，“亦从容”。从容不迫地面对，从容不迫地工作，而不是充满焦虑地，让自己走进一个很逼仄的心理状态之中。

教育是要开启心智的，要开启学生的心智，我们必须有健全的心智，而且要运用充分的智慧，要使用有效的方法。粗暴的管理方式，简单的工作作风，不适合于青年人的工作方法，都很难得到应有的效果，甚至会适得其反。

在这次培训中，还专门安排了一些技能性培训的内容，目的是让大家了解、掌握学生教育的基本内容、基本规律，了解与学生交流的方法、技巧。实际上，我们所有的教学活动，都在进行这样的实践，大家都已经有了各自的体验。相信大家一定能够做好。

在此，我还想讲一个问题，即学生教育系统化与我们工作的重点问题：

我们学校在改革之后，形成了这样一个学生教育和学生管理体系：

这是一个完整的学生工作体系，各自有不同的责任，但又有一个共同的目标。那么，在这个系统之中，我们老师们要育人，重点做什么？

两点：

一是帮助学生维护身心健康；

二是帮助学生顺利完成学业。

具体职责，学校有文件说明，但我以为这两点是最为重要的。所谓育人，如果把这两点做好，目的也就实现了。

往期回顾：《我们为什么要实行全员育人制？》