五个融合 | 多措并举，优化拔尖人才机制，培养高素质护理学专业人才

“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养目标引领下，护理学院致力于培养德智体美劳全面发展的高素质护理学专业人才，推动“五个融合”，全面落实立德树人根本任务。

▲虚拟仿真教学

（来源：护理学院）

课程思政方面，学院以课程为载体，寓德育于课程，强化每一位教师的立德树人意识，充分挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将思想价值融入知识体系，着力打造课程思政示范课。目前正在建设示范课程6门，培养课程思政优秀教师。

专业思政建设上，学院以专业为载体，发掘专业特点和优势，开展思政第一课、教师党建、学生党建、主题活动等，通过专业核心价值体系引领，贯通教育教学全过程、全要素的融合设计，实现专业教育与思想政治教育一体化建设与发展，形成特色鲜明的专业人才培养模式。

专业办学强化学科支撑。学院主动适应新技术、新产业、新经济发展，紧扣国家发展需求，加快现有专业的改造升级，发挥学科支撑优势，孕育和发展“四新”专业。

依托学科优化课程体系设计。学院注重优化各类课程比重结构、学年分布，优化课程内容、更新教学大纲，更好地体现学科特点、学科发展方向和学科优势，凸显专业特色。

依托一流学科打造一流专业。我校护理学专业积极参与一流本科专业建设“双万计划”并积极申请专业认证， 2019年12月成为首批国家级一流本科专业建设点，2020年11月接受教育部护理学专业认证工作委员会专家组进校考查，顺利通过专业认证并获得有效期8年的最佳成绩。

发挥学科优势，优化拔尖人才培养。学院积极拓展学生和学科专业覆盖面，夯实拔尖培养基础，探索优化选拔、培养机制。2019年9月起，对护理学专业本科生启动“柯麟护理”菁英培育计划，旨在培养“高层次、高水平、国际化”的创新型护理拔尖人才。

统筹教研室建设和学科建设。为解决教学队伍与科研队伍“两张皮”的问题，学院支持和鼓励学科带头人、高水平教授担任教研室负责人、组建高水平课程团队等，激发基层教学组织活力。学院制定了《护理学院教研室建设方案》，设立基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学5个教研室。专任教师接近100%具有高级职称，100%拥有博士学位。3名教研室主任具有美国知名院校访问学者研修半年以上的经历，多名学科带头人分别具有与美国、英国、瑞典等海外知名院校交流、科研合作、教师交换经历。学科带头人和骨干教师在教学和科研中积极发挥作用，引导本学科不断提高教学水平，满足本专业教学需要。

用最优秀的人培养更优秀的人。学院大力推动教授上讲台，推动临床教授全程参与带教实习，实现教授全员给本科生上课，推动知名教授讲授基础课。邀请行业专家参与本科人才培养。2006年至今坚持全程导学导师制。

科研成果及时转化为教学内容。学院重视开设反映学科发展前沿和新兴方向的课程，将学术训练融进专业培养方案和课程体系。学院支持和鼓励教师动态更新课堂教学内容，将学科发展前沿动态和最新科研成果及时融入教学过程，转化为教育教学内容。

创新成果及时转化为教材资源。学院鼓励和支持专业造诣高、教学经验丰富的专家学者编写既符合国家需要又体现个人学术专长的高水平教材，将创新成果转化为教材资源，充分发挥教材育人作用。2016年我校参与全国高等学校护理学专业普通教育本科第六轮教材、研究生第三轮教材编写的共有20名教师，其中主编4人，副主编5人。尤黎明教授主编国家级规划本科教材《内科护理学》第三、四、五、六版（2016），发行量数十万册，其中第四版入选教育部2007年度普通高等教育精品教材。积极申报国家卫生健康委员会“十四五”规划教材、全国高等学校本科护理学类专业第七轮规划教材，获得主编4人、副主编7人、编者9人的佳绩。

科学研究方法转化为教学手段。学院倡导开展灵活多样的项目式学习，采用小组研讨等形式开展教学活动，锻炼学生学术思维、培养学生创新素养（创新意识、创新精神和创新能力）。推动信息技术与教育教学深度融合，推进在线课程建设和虚拟仿真实践教学项目建设。学院鼓励教师把科研成果融入本科教学中，全体教师长年作为本科生导学导师为本科生指导毕业专题论文，为本科生提供科研方法等指导，并将研究内容、最新指南、最新进展等融入教学中，以补充书本知识、拓宽学生视野，将很好地启发学生的科研意识。健康评估慕课课程在“中国大学MOOC”网站开课，同时开发了护理问诊软件“虚拟病人”，并将这些科研成果全面应用到本科教学中。护理研究课程每年举办科研大赛，组织并辅导学生积极参与，教学和科研有机融合。

拓展研究性学习的时间和空间。学院为使学生具备初步的护理科研能力，采取系统性培养模式，通过早期接触科研、建立学生参加科研活动的平台、课外科研训练等措施，将课内教学与课外科研活动相结合，使学生初步掌握科学研究的基本方法和技能，突出学生科学思维能力的培养。

建立学生参与科研训练项目制度。学院鼓励本科生参与导学导师的科研项目并作为毕业专题论文选题的重要来源。鼓励学生创新性、探究性学习。引导学生依托教师科研项目进行毕业论文选题，提高毕业论文与综合训练的质量。定时发布大学的科研项目通知，鼓励同学们申报大学生创新创业训练项目和实验室开放基金立项项目，举办科研设计比赛，让学生接触科研，了解科研，培养他们的科研意识。护理研究课程每年举办业余科研大赛，组织并辅导学生积极参与，优秀作品被遴选参加校级、省级、国家级大学生创新训练项目，极大激发了学生的科研热情与科研能力。鼓励学生将大学生创新创业训练计划课题的研究成果、专题论文等积极投稿，学院给予经费上的支持。

▲科研与教学

（来源：护理学院）

学院鼓励本科生继续攻读研究生，并促进本科生与研究生培养的衔接。打通本科生和研究生课程，包括健康评估、护理教育学、护理管理学、护理研究等4门课程。研究生专业课程中，向本科生开放的课程有学术活动、学术交流与学术报告，这两门课程的授课形式采用讲授、小组讨论、个案分享等，学院研究生导师和临床导师担任指导角色，在每次课都会结合科研中的体会、经验、成果以及科研前沿思想与同学讨论分享与探讨，启发本科生的科研思维。

学业辅导、价值引领。学院引导学生做好学业发展规划，鼓励学生选择进一步深造，让更多青年学子有足够的培养周期。

坚持面向全体学生开展院长、书记思政第一课，面向新生开展专业第一课，引导学生扣好人生第一颗扣子。在学生中组织开展各种理想信念教育和专题学习活动，组建学生马克思主义学习小组、青马学堂，选优树典。

结合不同阶段学生特点和护理专业的学习特点，构建发展型学业辅导模式（分别为新生适应辅导、学业规划辅导、科研创新辅导、生涯发展辅导），多措并举鼓励学生积极考研深造。

营造本科生—研究生贯通培养的浓厚氛围。学院充分摸查学生就业去向，建立拟深造学生信息台帐，开展报考指导、考研经验分享、调剂指导等，调动整合各方资源，形成合力，精准帮助到每一位有深造意向的学生。

充分发挥第二课堂的优势和作用，通过第二课堂与第一课堂深度融合、协同发展，促进学生德智体美劳全面发展。

紧扣第一课堂开展第二课堂活动。学院开展第二课堂系列活动，拓展学生国际视野，深化国际合作，如学院每年举办“走进护理”论坛，邀请知名专家学者做专题报告；举办“北塘计划”中英医学生英语夏令营和粤港澳护理院校夏令营，给学生提供更多与国（境）外学生沟通交流机会；举办“提灯导师”论坛，通过读书报告会、学生科普讲课比赛、实习生护理技能大赛、学生科研设计大赛等，为学生提供锻炼和展示平台，以提高学生的综合素质。

▲技能大赛

（来源：护理学院）

第一课堂与第二课堂工作队伍联动配合。充分调动青年教师专职辅导员、班主任、专业教师的积极性，做好导学、促学、奖学、助学工作。积极支持和鼓励高水平教师参与指导第二课堂活动等。

建立健全就业与人才培养联动机制。学院注重对毕业生去向、就业状况、发展动向的跟踪调查，开展毕业生满意度调查、专业人才需求分析预测，深入研究、及时反馈，以反馈结果推动人才培养改革。

以第二课堂为牵引推动五育融合贯通。组织“思政第一课”、院长午餐会、红色教育考察和主题实践教育活动、学术道德讲座、青马学堂、社区志愿服务等德育第二课堂活动；组织本科生积极参与校级体育赛事，打造院级品牌体育赛事，努力提升本科生体测合格率、优良率；在艺术教育选修课程外，打造院系艺术节、艺术比赛等艺术教育第二课堂活动；通过日常劳动、志愿服务、勤工俭学、技能培养、文明宿舍创建等第二课堂活动着力补充劳动教育的实践性内容等。

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来源：中山大学新闻网、护理学院

责任编辑：郑燕丽、赵雨欣

初审：何方

审核：王天琪

审定发布：漆小萍

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