昆山杜克全球领导力学院培养学生领袖

全球领导力学院在六个学期中设置了三个阶段的课程与实践。每个阶段的培训内容都兼顾深度与广度，鼓励同学们从发现、探索到行动与实施。

像所有无畏的探险者一样，新学员从“基础训练营”开始，进行一个学期的课堂学习，以充分地进行准备和总结，规划自己的领导力学习之旅。在这之后，学员可以申请成为“基础训练营”辅导员，与学生事务工作人员密切合作，帮助其他学员准备自己的领导力探索之旅。

完成这一阶段后，同学们也可以选择直接在下一学期开始“领导力探索之旅”，在实践中应用领导力理论和技能。学员定期与全球领导力学院辅导员面谈，深入思考从“基础训练营”学到的知识，并探讨如何在现实世界中进行应用。在探索的同时，学员们还会参与规划两年一次面向校内外人员的领导力会议。

在第一年的学习中，学员会了解领导力的本质和特性，尤其关注培养领导力的社会变迁模型。该模型于1994年推出，包括一致性、自我意识、合作、 承诺、共同目标、公民行为、文明争议共七大品质，涉及个人、团体和社区三个层面，拥有这些品质的人们具有推动社会前进的潜力。

在第二年的学习中，学员深入探索该模型，并接受领导力挑战。在第三年，学员需要主动寻找机会，在现实环境中发挥领导力。

来自格鲁吉亚首都第比利斯的2024届本科生 Nadirashvili 是2020-21学年优秀学生，并在本科生项目年度学生表彰中荣获“社会科学学部奖”。她在大一完成了“基础训练营”和“领导力探索之旅”的培训内容，并表示：“通过学习，我开始意识到领导力是由多个独特部分组合在一起，推动实现优异成果，而不是一个人指挥一群人。”

“最重要的是，在发挥领导力的过程中我们更好地了解自己。这提高了我们的个人觉知和公民责任感，因为我们看待世界以及与世界互动的方式决定了我们对社会产生积极影响的类型。”

2022届本科生 Thanaporn Thongthum 是昆山杜克大学学生组织 “全球健康青年领袖”的创建者之一。她认为全球领导力学院提供了独特的学习体验，尤其受益于包括知名学者、大学校领导以及行业专家在内的演讲嘉宾的个人经历以及专业经验分享。

她说：“与其他学生领袖一起工作不同于与班上同学一起做小组作业。在课堂上，通常有一个同学会站出来，组织大家分工。但是在全球领导力学院，我们都把自己看作是领导者，这让我们感到非常兴奋，这是一种不一样的激励。”

在完成一个学期的全球领导力学院学习后，分子生物学专业的蔡欣承与同学们开始了创业历程——制作教育视频在社交媒体平台上播放。她领导的这个跨学科团队成功地从昆山杜克大学创新孵化器中获得了种子资金。此外，她还在学术资源中心担任“学习辅导同伴”，锻炼自己的领导能力。

她表示：“在全球领导力学院这个平台，我们分享想法，并从其他人的独特经验中获得启发和激励，这个学习历程非常有益于校园生活，甚至是未来的职业生涯。”

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