五个融合｜地球科学与工程学院——培养具有坚实地学基础知识、洞悉国际前沿、引领未来发展的学术英才

在“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养目标引领下，地球科学与工程学院全面推动“五个融合”，全面落实立德树人根本任务，致力于培养德智体美劳全面发展的具有坚实地学基础知识、洞悉国际前沿、引领未来发展的学术英才，以及能着眼国家需求，服务社会实践的技术英才。

大学阶段是青年形成和确立世界观、人生观、价值观的关键阶段。把立德树人内化到教育教学全过程各环节，全面落实到质量标准、课程教学、实践活动和文化育人中。

课程思政：学院强化培养方案和教学大纲顶层设计，多维度建设课程思政，以课程为载体，寓德育于课程体系中。在课程思政建设中，学院充分挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，将思想价值融入知识体系，着力打造课程思政示范课，目前已形成以书记院长讲党课和思政课、院士开学第一课、名师名家面对面等品牌讲座形式的课程思政，使学生更具使命感、创造力和奋斗力。强化每一位教师的立德树人意识，结合学科特色推动“一对一”方式配备学业和科研导师。以“最优秀的人培养更优秀的人”理念评选“最美老师”，建立“导师、班主任、专职辅导员、团队”一体化思政教师队伍，优选11 名青年优秀党员教师担任年级班主任，2 名青年党员教师任专职辅导员。

▲院长开学思政第一课

（来源：地球科学与工程学院）

专业思政：契合专业特色，融国家安全、国情教育和诚信教育等到课程学习、野外实训和科研训练等中，“润物细无声”促思政教育入脑入心。在广泛开展野外科研训练同时融合红色教育、对口帮扶等，构建思政、教学和科研“三位一体”的协同育人模式，建成了以粤北长征突围、六盘山红色教育基地、北伐战争纪念馆、云南澄江中山大学办学旧址和神农架-三峡实习基地等党史、国情、校史思政教育示范点。搭建全覆盖的课程教育与科研训练一体化体系，实现了理论与实践、课内与课外、国内与国外的多元结合，拓展实践教育多元化，将红色教育融入与香港中文大学等港澳高校的野外暑期联合实训之中，着力厚植其爱国情怀与责任担当。建立院党委、党支部、党员思政教育推进、保障和监督体系，构建党委中心组理论学习、全院大会、党支部会议和师生午餐会等思政教育创新模式。依托党建“双创”工作，推进“双带头人”培育工程，将党支部建在学科，按专业方向设置教工党支部和学生党支部，在野外实训中建立由师生党员构成的野外临时党支部，充分发挥党员先锋模范作用。

▲将红色教育与专业实习紧密结合，建设课程思政，强化专业思想

（来源：地球科学与工程学院）

学科是特定的知识体系，专业则是人才培养的基本单元；学科建设是专业持续发展的基础，专业则是学科建设的根本依托，更是检验人才培养水平的根本标准。学科与专业都是人才培养的基本载体，具有一体两面、相辅相成的内在关系。

专业办学强化学科支撑：学院在学科和专业设置中紧扣国家发展需求，调整专业设置。2017年集中精力改造升级地质学（理）、地质工程（工）两个专业，并在此基础上，根据发展需求和优势，积极孕育和建设地球物理学专业，2020年已通过审批，2021级开始招生。

依托学科优化课程体系设计：学院根据专业调整和学科建设发展需求，优化各专业不同课程设置，实行模块化课程教学结构，在1-2年级以基础课程教学为重点，加强数理课程教学，适当设置综合性专业基础课程，3年级突出大类专业课程教学，4年级突出专业特色培养。在课程优化设置过程中，学院组织教学团队和教研室，优化课程教学内容，更新教学大纲，更好地体现学科特点、学科发展方向和学科优势，凸显学科和专业特色。

依托一流学科打造一流专业：学院积极参与一流本科专业建设“双万计划”，组织开展专业评估，力争做强“地质学类”一级学科，建设一流专业。地质学入选2019年度省级一流本科专业建设点，积极参加国家级一流本科专业建设点申报。

发挥学科优势，优化拔尖人才培养：学院组织力量拓展学生和学科专业覆盖面，努力夯实拔尖培养基础，探索优化选拔、培养机制，如：实施“优才培养计划”，选拔优秀学生实施小班培养和科研能力提升培养方案；实施学业导师与科研导师相结合，构建科教协调发展育人机制。

统筹教研室建设和学科建设：组建教学小组、教学团队和教研室，加强教学规范运行。针对核心课程，组建课程教学小组，以统一大纲、统一考试为原则，进行平行开课，如地球科学概论、构造地质学、地球物理学概论等 ；以二级学科为依托，成立教学团队，审核和监督教学内容；以一级学科为依托，成立地质学、地球物理和地质工程三个教研室，负责培养方案的制定和培养体系的设定。

科教融合、科研育人是一流大学办学治校的重要理念之一。只有推动高水平的科研创新优势与高层次人才培养能力之间的相互转化，才能实现用最优秀的人培养更优秀的人，用创新型人才培养学生的创新能力。

用最优秀的人培养更优秀的人：大力推动教授上讲台，实现教授全员给本科生上课，学院连续多年来教授本科生上课率保持在100%。院士为大一新生讲授基础课“地球科学概论”和高年级前沿课程“地球科学前沿讲座” 。2018级开始，学院全面推动实施一年级学生全程学业导师制。

科研成果及时转化为教学内容：组织力量在高年级开设反映学科发展前沿和新兴方向的课程，如地球科学前沿讲座。在2-3年级实施本科生科研训练（必修），将学术训练融进专业培养方案和课程体系中。在高年级专业基础课程和专业课程，特别是大四专业课程中，支持和鼓励教师动态更新课堂教学内容，将学科发展前沿动态和最新科研成果及时融入教学过程，转化为教育教学内容。

创新成果及时转化为教材资源：以专业特色和发展为基础，积极组织高水平教材的编制，三年来组织出版《地球物理综合实验指导书》《地基处理技术理论与实践》等实习实验指导教材，《地貌学与第四纪地质学的基本理论及应用》《地球科学大数据挖掘与机器学习》等专业基础和拓展教材，目前正在组织多门教材的编制和出版。

科学研究方法转化为教学手段：开展灵活多样的项目式学习，在高年级专业提升课程中推进实施小组研讨等教学方式。学院积极推动和建设在线课程建设和虚拟仿真实践教学项目建设，已初步建成《晶体光学》《遥感地质学》《地基处理技术》三门线上线下混合课程，初步建成虚拟仿真实践教学系统，未来继续实施和建设虚拟仿真课程建设。

拓展研究性学习的时间和空间：学院打通本科教学实验室和科研实验室，课程实验、实习及科研训练中安排本科生进入科研实验室开展相关实验、实习。实行高年级科研助理制度，同时结合科研训练和毕业设计（论文），实现了本科生100%进入科研团队和科研项目，参与科研项目的研究。实施高年级课程与科研相结合的研究性实习，改革综合实习方案，推动多专业知识能力交叉融合的综合实习。

建立学生参与科研训练项目制度：鼓励学生创新性、探究性学习，学生参加科研训练达到100%，同时部分学生还参与项目科研工作，近年来本科生科研成果产出逐年升高，本科生高水平论文发表每年达10篇左右。实施本科生毕业论文选题与科研项目相关，导师先行公布论文的研究内容与科研项目的关联关系，由学生进行选择，实施多阶段论文检查，以提升毕业论文与综合训练的质量。

▲科研与教学融合，大三年级本科生全覆盖参加科研项目和科研训练

（来源：地球科学与工程学院）

本科生和研究生相互融合与贯通培养模式，使两个不同的教育阶段相互衔接，让更多的青年进入足够的培养周期，更多地进入国家急需的高层次人才队伍。

本硕博一体化课程设计：实施本研贯通人才培养模式，在本科大四阶段设置研究生课程10门以上，引导学有余力的本科生修读一定学分研究生课程，实施本科高年级学研究生课程的连续性。

学业辅导、价值引领：引导学生做好学业发展规划，鼓励学生选择进一步深造。连续多年来，学院本科生升造率保持在较高的水平（60%左右）。

营造本科生-研究生贯通培养的浓厚氛围：建立拟深造学生信息台账，学院积极组织有针对性地开展保研分享、留学指引、考研辅导、模拟面试、调剂指导等，组织研究生、青年老师等开展不同类型的指导和交流。

充分发挥第二课堂的优势和作用，通过第二课堂与第一课堂深度融合、协同发展，促进学生德智体美劳全面发展。

紧扣第一课堂开展第二课堂活动：围绕第一课堂专业学习与学术研究，组织开展学业规划指导、专业思想教育、专业兴趣引导、学术论坛、调研考察、朋辈互助、科技文化节、学术科技类社团、学科竞赛等第二课堂活动。第二课堂活动中思想教育类、学习发展类活动较多。

第一课堂与第二课堂工作队伍联动配合：充分调动青年教师专职辅导员、班主任、专业教师的积极性，做好导学、促学、奖学、助学工作。积极支持和鼓励高水平教师参与指导第二课堂活动等。

建立健全就业与人才培养联动机制：加强对毕业生去向、就业状况、发展动向的跟踪调查，开展毕业生满意度调查、专业人才需求分析预测，深入研究、及时反馈，以反馈结果推动人才培养改革。

以第二课堂为牵引推动五育融合贯通：组织“思政大讲堂”、院长午餐会、红色教育考察和主题实践教育活动、学术道德讲座、青马学堂、社区志愿服务等德育第二课堂活动；组织本科生积极参与校级体育赛事，打造院级品牌体育赛事，努力提升本科生体测合格率、优良率；在艺术教育选修课程外，打造院系艺术节、艺术比赛等艺术教育第二课堂活动；通过日常劳动、志愿服务、勤工俭学、技能培养、文明宿舍创建等第二课堂活动着力补充劳动教育的实践性内容等。

▲地球科学与工程学院持续举办丰富多样的院长午餐会

（来源：地球科学与工程学院）

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来源：中大教务部、地球科学与工程学院

责任编辑：左羽

初审：郑燕丽

审核：黄艳

审定发布：漆小萍

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