【学党史三风行动】在教学相长中并肩前行

理学院  崔慧娟

“教”与“学”作为密不可分的整体，是相辅相成、互相促进的过程。作为教师，我时刻以提升教学质量为己任，在不断的探索中，努力让教学适应学生发展和社会需求，促使教、学良性循环，达到教学相长的效果。为此，我在教学活动中进行了如下探索。

教学探索模型

以学生为中心，深化教学改革

在教学过程中，我坚持做到以学生为中心，因材施教，根据不同学生的学习基础、专业需求进行有针对性的教学设计。《普通物理》作为公共基础课，是各专业学生开展本专业理论学习的先导课程，对于《普通物理》的学习和掌握情况直接影响着学生本专业学习的深度和广度。为此，我在每学期的开课之前都会针对不同专业的学生，研究其专业培养方案，将《普通物理》中的知识点与学生的专业课程进行对接，这样学生可以在绪论课中就明白三个核心的问题：我为什么要学，学什么，如何学？从学生专业需求出发，激发学习热情。同时在课程进行的过程中通过课后作业、问卷、调研等形式，及时掌握学生对知识点的需求和整体学习状况，有针对性地调整教学方法、教学手段，与课堂内容有机结合，在不断地积累中深化教学改革。

“一机双翼”，协同发展

教学活动除了包含知识的传授，还应该包括情感、态度、价值观的塑造，就像是一架飞机的两个机翼，应该协同发展。我通过教学反馈和课后沟通，搜集学生在时事政治、科技发展、军事前沿、名人轶事等方面感兴趣的实例，在教学活动中结合雨课堂、学习通等线上教学平台，通过课前引例、课中习题、课后讨论等多种形式，将这些元素有机融入到课堂，实现专业知识与思政教育的协同发展。例如在光栅衍射教学环节，讲解我国先进的雷达防御系统——相控阵雷达，让学生在深刻了解光栅衍射知识的同时，了解我国航母的战略防御功能以及我国的先进军事科技，培养学生的爱国热情和大国情怀。

军事前沿与课堂融合

时事热点与课堂融合

多元化评估教学效果

教学效果是评价教学质量的核心，而对于学生能力、知识、素质的培养，单纯通过测验和考试很难得到全面有效的体现。为此，我尝试将多元化教学效果评测方式与传统的考试、测验相结合，全方位的对教学效果进行评估。比如在小班授课时，期末总评中设计实践环节。我会针对本部分的知识点，提出相应的实际问题让学生动手解决，通过团队协作以及问题讲解等多种方式让学生走上讲台，将学进去的知识通过自己的理解讲出来。在此过程中，我可以更好的掌握学生对知识点的掌握情况，更加全面的评估教学效果。同时在实际问题的解决过程中，通过实际问题模型化、严谨的知识推导，多元化问题探讨等过程，培养了学生解决实际问题的能力，严谨的逻辑思维能力，以及对知识精益求精的态度。在与学生思想碰撞的过程中，我也接收到了来自学生的意见和更好的建议，不断的提升自己的教学水平和思想高度，在教中不断地学，在学后更好地教，让“教”、“学”良性循环，与学生并肩前行。

“学无止境”不只是对学生的期许，也是对教师教学的敦促，虽然目前的探索取得了一定的成效，但是教学是一个永无止境的探索过程，我会在今后的教学过程中不断地改进教学方法、手段，进一步提高教学水平，为培养新时代的专业人才贡献力量。

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