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教育部专家组来了

大学作者：广东第二师范学院 2021-10-01 10:30:09

9月28日至30日，教育部普通高等学校师范类专业认证专家组一行5人进驻我校，对我校学前教育专业开展专业认证评估。

图：师范类专业认证专家组见面会

三天考查行程，专家组采用深度访谈、听课看课、考查走访、文卷审阅、问题诊断、沟通交流等方式，对我校学前教育专业人才培养的各个环节，包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展等8个一级指标、39个二级指标，开展二级认证现场考查。

图：副校长黄慕雄陪同专家组现场考查我校未来教育与未来学习体验中心、广东省中小学教师发展中心和学前教育学院专业场室等

图：专家组分头听、看思政和美术技能、儿童发展、幼儿园班级管理等专业课

图：校长廖伟群接受专家组访谈交流

图：专家组与教务、科研、财务、人事、资产管理等部门负责人，学前教育专业负责人、系主任等专任教师访谈，并查阅毕业论文、课程作业、课堂评价等资料

图：专家组与学前教育专业教师、学生代表座谈交流

图：专家组实地前往广东省机关幼儿园，走访用人单位负责人、毕业生、实习生

图：师范类专业认证专家组意见反馈会

图：专家组组长、浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长赵一仑代表专家组做学前教育专业认证意见反馈

图：专家组成员、首都师范大学学前教育学院教授余珍有，专家组成员、青岛市实验幼儿园园长宁征分别结合各自的专业领域进行现场意见反馈

专家组认为，广东第二师范学院学前教育专业办学优势和特色明显。一是培养目标定位明确，“办小儿科，做大文章”，突显“一核四翼”应用型复合人才培养特色。二是实习基地建设富有成效，将实践教学贯穿本科四年全部学程，构建起“观摩+见习+实习+研习+专业性活动课程”全程实践教学模式。三是大力推进智慧教育，建成教师综合技能训练室、微格教学实训室和学前教育专业教师素质培养实验室、专业实训室、艺术训练室和保育游戏类实践室，在广东学前教育专业中保持领先水平，为培育学生适应未来的教师素养打下了良好的基础。

专家组建议，一是继续深化对专业认证的主线和底线的认识与把握，按照OBE理念进行设计，即“学生中心、产出导向、持续改进”，坚持主线意识和底线思维。二是统筹推进“一践行三学会”养成体系的设计和实施，将学校师范教育和智慧教育特色与践行师德、学会教学、学会育人方面整合考虑，注重师德养成和实践教学，并思考行之有效的量化和表现性评价标准系统性完整性。

教育学院（学前教育学院）院长周峰表示，严格对照学前教育专业二级认证标准的培养目标，与培养效果的达成度、专业定位与社会需求的适应度、教师队伍及教学资源的支撑度、质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度，还存在一定差距。通过本次认证现场考查，对学前教育专业建设问题的认识更加清晰，将进一步完善课程目标达成度，积极争取实践基地支持，进一步强化教师实践跟岗，积极寻求学校支持，优化教师职称比。学院将全面反思、深度调研、主动求变、有效提升、并持续改进。

校长廖伟群作表态发言。他指出：

一要认真研读、深刻领会。学前教育专业要迅速组织全体教师认真学习、深入解读和深刻领会专家组反馈意见，对专家组诊断的问题和提出的意见做出分层次、分类别、分专题研究，对症下药，在认真梳理和剖析问题的基础上，快速制定出整改方案。其他师范专业和学校各职能部门也同样要认真学习领会专家反馈意见和建议，特别是要注意刚才专家反馈中提到的共性问题，进一步深化对师范认证理念和认证标准的理解和把握，让认证的核心理念进一步深入到师生的心中，进一步落实到人才培养的各个环节中。

二要问题导向、集中整改。学前教育专业务必要切实担负起落实整改的主体责任，坚持以问题为导向，建立整改台账，列出责任清单，明确整改期限，形成整改措施，将此次认证作为新的起点，努力巩固和发扬已经取得的成绩，不断提升办学水平、人才培养质量和学科专业的核心竞争力。其他师范专业也要加大自查自检力度，保证专业办学各项指标达到认证要求，为未来参与认证奠定良好基础。有关职能部门要根据专家意见建立健全制度规定，在政策上、经费上、资源上为师范专业整改和未来发展提供充分支持，在全校范围推动形成人人重视质量、人人促进质量的教学质量文化，确保我校师范生培养质量位居全省前列。

三要加强统筹，深化改革。学校要以专家组提出的宝贵意见为指导，继续强化顶层设计，以推动高质量发展为主线，以强化内涵建设、提升办学质量为主线，全面开启学校新一轮“新师范”建设，不断深化教师教育综合改革，夯实办学基础、强化办学特色，进一步构建完善“实践导向、协同共育、信息支撑、追求卓越”的教师教育新体系，为建设特色鲜明的高水平应用型师范大学奠定坚实基础。