优化构建以职业岗位能力为核心，包括岗位素质、岗位基础、核心岗位、拓展岗位、能力发展课程“五位一体”的同步加强的课程体系；编著从仿真到模拟到临床全景，涵盖岗位职责、岗位任务、岗位流程、岗位知识、岗位技能、岗位文化素养及职业精神，知识技能点“分层递进”的理实一体特色系列教材。

教学内容模块化，院校信息互联互通，教学情景“临床全景”，教学时段“全天候开放”，教学过程从仿真到模拟到临床全景，知识的学习和技能的训练“分优化构建以职业岗位能力为核心，包括岗位素质、岗位基础、核心岗位、拓层递进”，运用智慧教室，开展CBL、病案讨论、经验分享等教学，实施从仿真到模拟到临床全景的分层递进教学，实现教学与职业岗位工作的无缝对接，提升学生职业岗位能力，彰显现代新医学教育“早临床、多临床、反复临床”特色。

强化学生职业素养及精神培养，融入人文、专业、技术、设备发展元素，凝练“精心服务、精细准备、精确定位、精准技术、精益求精”“五精”职业精神，升华呵护生命、关爱健康、以人为本的价值观，使学生“既会做事，又会做人”。

李锡忠: 致力教学改革与创新，持续提升人才培养质量，打造全国一流专业。

医教协同创新育人机制，打造信息互联、临床全景开放、分层递进的育人平台，深入开展课程体系、教材和教学方法改革，实施 “临床全景开放”、“分层递进”的人才培养，实现教学与职业岗位工作的无缝对接，强化职业素养和精神培养，凝练专业学生“五精”职业精神，全面提升学生职业岗位能力，增强核心竞争力。

黄翔静：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!

通过“临床全景开放分层递进教学”模式，充分调动了本专业同学学习的主观能动性及团队合作学习的积极性，实现从仿真到模拟到临床全景的学习与实践训练，分层递进提升其职业岗位能力，强化其职业与精神素养。临床全景教学让学生提前进入临床工作岗位与教师一同参与实践工作，不仅增进了师生感情，还让学生学会关爱患者及医患沟通技巧。

李明毅：有教无类，三人行必有我师！   

通过“临床全景开放分层递进教学”模式，实现从仿真到模拟到临床全景的学习与实践训练，分层递进提升其职业岗位能力，让课本上的知识“活”起来，通过不断的实践和操作，提高学生学习积极性的同时，将所学知识运用于临床，服务于患者，让学生知识和责任同步提升，在今后更容易投入临床的工作中。

梅江艳：临床医学院普通专科医学影像技术19-1班学生。

 她说：通过“临床全景开放分层递进教学”模式下的学习，使我受益匪浅，感触颇深，从仿真-模拟-临床全景的分层递进学习与实践，不仅提高了学习兴趣，还促进了同学之间的团队合作精神，让理论知识难点，通过实操训练化繁为简。最吸引我们的学习过程是到真实的临床实践中去学习，让我们学到了许多超越书本与实验室的知识。

目前中国经济飞速发展，拥有越来越多机会的同时，也迎来更多更艰巨的挑战。社会对于人才的需求会越来越高，我们不仅要熟练掌握各项专业知识与技能，更要有创新实践与精益求精的职业精神。

罗文静：临床医学院普通专科医学影像技术17-1班学生。

她说：“临床全景开放分层递进教学”模式下的学习就像“闯关游戏”，激起了同学们的学习热情，让我们学到了许多超越书本的知识，同时熟练操作，提高了独立思考能力、团队合作能力及医患沟通能力。所谓实践出真知，通过这种模式的学习会让我们在今后的临床工作中得心应手。