强国有我｜我校开启体育育人新格局纪实

在落实体育强国与健康中国的时代背景下，我校结合“三全育人”综合改革相关要求，通过六个环节，形成环环相扣的协同育人新格局。在与各职能部门联动中，将体育思政工作融入育人各环节，发挥体育的团结、凝聚、引领功能，引导广大学生树立“健康第一”的理念、养成“终身体育”的习惯、培育“勇敢拼搏”的意志、打造“积极向上”的健全人格，促进“弘德善医”校训精神发扬光大。

一、树立健康第一理念

学校高度重视以体育人工作，全校上下统一思想，不断强化“健康第一”理念，组建师生体质健康宣讲团，部门网站建立学生体质健康和体能发展相关栏目，成立体能发展与测试中心，制定出台了《桂林医学院学生体能发展方案（试行）》。定期举办学生田径运动会，成立11个学生体育俱乐部，举办篮球、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、太极拳、啦啦操等比赛，开展“百公里跑”，举办体育文化节和主题体育活动等，引导学生走出宿舍、走下操场，将“健康第一”的生活理念转化为良好的行为习惯。

二、学会勤练常赛一技能

依据体育课程的特色，通过教会、勤练、常赛，探索 “健康意识+体育理论知识+体能发展+专项运动技能+课程思政”的课程模式，搭建规范化课堂教学平台和多元化俱乐部教学平台，形成了“课堂+俱乐部”体育教学综合平台。丰富第二课堂，推出十一大特色体育项目并组成俱乐部，满足学生体育锻炼的个性化选择，组织并形成品牌化校园体育赛事，将课内学习与课外锻炼、个人运动与群体比赛有机融合。

三、展示以体育人的课程特色

体育课程思政深入育人环节。一是固化仪式教育，注重将立德树人融入体育活动。在学校各类比赛中，组织升国旗、校旗，奏唱国歌、校歌，加强学生爱国主义、爱校荣校情感的培养；各项比赛参照国内联赛赛事流程，设有入场式、双方队员互致敬意等环节，倡导相互尊重；开展裁判员、运动员宣誓，严格执行正规化比赛程序，培养学生“公平性、竞争性”精神。二是物化载体教育，注重将育人精神融入体育奖项中。设立体育竞赛团队和个人奖项，激发学生参与热情和荣誉感，提升体育运动的价值和影响力；加强师生集体主义教育，设置团队贡献奖，最佳表演奖，最佳组织奖等，扩大体育活动的参与面；举办体育文化节，开展体育活动和产品形象设计，各学院结合专业特色设计吉祥物、口号等精神载体，加强校园精神文明建设。校园体育竞赛是开设传统体育项目课程，促进民族团结进步。三是宣传引导教育。在体育课程中进行体育赛事欣赏，引导学生领略体育魅力与体育精神。

四、建立全新的学生体育评价机制

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，以评价为导向，建立体育课程课外锻炼与教学技能相结合的“四挂钩”评价机制。

五、探索医体融合之路

 在健全的体育教育、竞赛机制下，“勇于拼搏”的桂医精神在体育运动中发扬光大。2018年，学校将太极拳运动作为体育特色项目进行建设，太极拳课程为本校学生的必学项目，通过师资培养、太极拳体育课教学、太极拳竞赛等，在学校中迅速普及开来。

 以太极拳为抓手增强体育意识增进体医融合，树立“健康第一，预防为主，体育康复”为一体的体医融合模式。太极拳具有健身养身、休闲健身、治疗心理疾病、改善心肺功能的效果，以推手接招的攻防意识并且太极拳不受场地的限制易于开展，同时能弘扬中华传统文化。

“体医结合”的健康体系涉及医学、健康管理、运动、营养、保健、康复等方面的知识。在“健康中国”的大背景下，全民健身已经上升为国家战略。“体医融合”，不仅仅是老年人的刚需，也是年轻人的诉求。年轻人却疏于身体管理、健康管理，即便是许多坚持健身的达人，也同样存在着认识和健身误区。比如：髋关节灵活性差的人，又去做长时间的跑步练习，很可能造成腰肌劳损；而踝关节灵活性差的人，引起的跑步姿势不正确，则很可能造成膝或腰部的损伤，人体是一个运动链，局部弱链不解决，损伤风险会大大增加。运动前的动态拉伸，运动后的静态拉伸，都是非常有讲究的，却被很多人有意无意地忽略了。“很多热衷跑步的人，最后发现膝盖受损严重，就是慢性劳损长时间积累没有引起足够的重视。还有许多人，仗着年轻，进行运动的时候追求突破极限，导致身体受伤。更有人逞强带着疼痛去运动，使得健康的效益抵不过伤病发生的风险。这些发生在健康人群身上的健身误区也是非常之多的。所有体育教师在体育课堂去引导学生科学健身，较少损伤提高健康意识，都取得不错的效果。

六、激发“勇敢拼搏”的桂医精神

以体育人，培养了我校学生正义勇敢的精神品质。学校依托田径、篮球、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、舞龙舞狮、啦啦操、板鞋、绣球、健身瑜伽、定向越野等项目成立了13支运动队，近2年获得国家、省级冠军4项、亚军5项、季军12项的成绩，体现了我校学生不畏强手、敢于竞争、勇于拼搏的精神。

体育学科的核心素养目标是“育体”“育心”最终达到综合“育人”。“以体育人”是“立德树人”根本任务在体育学科领域中的具体化，也是学校体育育人价值的本质。体育教育不单单局限于一个“体”字，身体始终只是一个载体，而“育”才是体育教育更深层次的内涵。发挥体育的育人功能，不仅是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”方针的根本要求，也是践行我国高校教育工作的内在要求。我们将继续努力，在“立德树人”背景下，加强学校体育“以体育人”价值理念的应用，进一步重视发挥体育在大学生教育工作中的重要作用，积极塑造“体魄强健、身心健康、人格完善”的时代新人，发挥高校体育在培养社会主义建设者和接班人的独特功能。

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