匠心师者 | 郭丽萍：与学生共同成长是我最大的满足

“熟悉我的人都知道，生活中，我并不是一个非常外向的人，但是站上讲台那一刻，我仿佛变了个模样。”作为《中国近现代史纲要》的主讲教师，郭丽萍每年负责多班授课，年度课时总数都在240课时以上。三节课连续上下来，年过五旬的郭丽萍声音依旧清亮、妙语连珠。在郭丽萍眼中，授课强度和人数都不成问题。“即便是疲惫、困倦时，只要一想到第二天要上课，我感觉自己立刻精神了，随时可以上讲台。”这份对于讲台的热爱，郭丽萍保持了30年。

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抓好“两备”，涵育一堂好课

“台上一分钟，台下十年功”为了上好每一堂课，郭丽萍针对不同的课堂有不同的教学方法。“备课对我而言有两个层面，备内容和备学生。”郭丽萍介绍道。《中国近现代史纲要》课程教学内容需要兼顾统编教材与教学、历史和现实两组关系，在不同的年份，面对不同的学生，郭丽萍会有不同的思考：“今年是中国共产党成立100周年，我将今年的教学主题定为‘纪念’，借助相关活动资源来丰富课程内容，比如，请延安儿女进课堂讲述父辈的抗战故事。”

对于听课的学生，郭丽萍的目标是让学生在课堂学习有参与感、课后思考有收获感、课程结束有成就感。“同样是讲人生信仰，对于理工科的学生，我会详讲彭士禄、钱学森；而对于文科专业的同学，我会用熊向晖、闻一多的人生故事来举例说明。”管中窥豹，可见一斑，从学生的角度出发，用学生熟悉的人物故事开展教学，这是郭丽萍的课程匠心。

郭丽萍参加北京市最美课堂教学展示

除此之外，串好“课程线”也是郭丽萍授课的诀窍。对她而言，一堂好课由问题线、故事段和升华点贯穿而成。

问题是一堂好课的线索，比如近代中国为什么选择中国共产党、选择马克思主义，围绕“选择”主线，郭丽萍从谁的选择、手段选择、制度选择等多角度提出问题，引导学生与老师一同思考，使课程主线清晰呈现；故事是课堂内容的血肉，郭丽萍以一个个生动形象的历史故事，让遥远的历史人物走出书本，与学生建立情感共鸣，使学生能更加深刻地理解历史背景和课程内涵；精神是课堂内涵的升华，针对学生知识盲点或思想困惑，郭丽萍在每一节课结束时都会用一两句话总结提炼要点，点亮思政课价值引领的主题。

“有层层深入的问题线、有生动鲜活的故事段、有亮点主题的升华点，一节课的内容就准备好了。”娓娓道来的不止是授课秘籍，更是郭丽萍对课程负责、对同学负责的师者之心。

随着数字媒体技术的不断进步，郭丽萍也着重设计了与现代年轻人更贴近的课程形式——VR与微课。郭丽萍主持VR技术应用于教学项目“重走长征路”，通过沉浸式体验增强学生对于革命年代、革命历程的情感共鸣；微课则是由郭丽萍全程指导学生制作，在课程进行过程中同步完成，最终以短视频的形式在学期末进行统一展示评比，极大增强了学生课程参与感和成就感。“我和同学们一样，在学习数字媒体技术，目前已经学会了图片处理技术，未来还想进一步提升视频制作技术。”郭丽萍笑着说。

“我希望能帮助学生通过学习历史更好地理解现实，了解近现代中国历史选择的合理性与必然性，增强对于我们现实制度的认同，增强民族复兴的信心，为培养领军领导人才做出自己的贡献。”对于未来，如何将校史校情进一步融入课程，在《纲要》课程和新设立的《中共党史》课程中突出学校“红色育人路”，是郭丽萍想要实现突破之处。

“终身学习，永远成长”，三十载征程走过，郭丽萍孜孜不倦，能与学生共同成长进步，是一位老师最大的满足，也是她始终坚守的教育理想。