这位老师有两把“刷子”！

启发式教学是黎莉课堂中的“一出好戏”，是她在教学中的“第一把刷子”。她注重培养学生的独立性。土木工程测量课程要求学生掌握数据计算、仪器处理等方法，黎莉便鼓励学生在实操中独立判断、解决问题。

黎莉还从学生需求出发，激发学生的学习主动性。她的课堂从不点名，她常对学生提起的一句话是“要知道为什么，就会来听课。”黎莉认为学生具备一定自主自学能力，课本帮助学生了解知识点“是什么”，而听课能解答学生“为什么”的疑惑，学生知道这点便会自主学习。

“理解性记忆”是黎莉教学中的“第二把刷子”。如何在有限时间内帮助学生建立知识点间的逻辑联系，是黎莉课堂的关键。

在讲解仪器检验与校正中的重难点时，她提出的问题循序渐进、环环相扣：为什么出现这种情况？是否说明什么问题？有没有办法解决？黎莉着眼于创造课堂中“豁然开朗”的时刻，从细节中捕获学生的反馈，进而对讲课内容、授课节奏作出动态调整。有学生上完第一节课，就感受到了课堂的趣味所在。

“成长的关键在于一定要走对路。”当了三届班主任，黎莉深知选择对学生发展的重要作用。她组织就业、留学、保研、考研等经验分享会，帮助学生跳出同龄人思维的限制，引导学生早立志。她向20级本科生介绍专业情况，为学生选择专业提供参考信息。了解到有的学生想学新闻、学外语，黎莉就为他们“量身定制”转专业建议。

黎莉关注学生成绩，常与辅导员对接、与班干部沟通。疫情期间她利用五一放假时间，义务给学生讲复习课，还邀请数学院的老师为需要补考高数的学生进行考前复习。

“教育不只在课堂”

黎莉与学生在一起。

黎莉与学生的交流并不止步于课堂。学生通过短信、QQ、微信等方式，在关键节点向黎莉寻求建议，和黎莉“谈朋友”，15级本科生赵冰钰在保研至同济大学后仍与她保持紧密联系。

黎莉善于倾听学生的观点、忧虑，跟进学生成长，给予学生鼓励；她喜欢跟学生在一起，冬至佳节，和学生一起包饺子，让异地的学生在长沙体验家乡风俗。

学生学习遇到困难时，黎莉则尽力“拉一把”，黎莉的“拉”并不凌驾于学生的主观意愿之上，她充分尊重学生想法，鼓励学生在热爱的领域作出尝试，在此基础上尽力引导学生发展。“当时他来的时候不读书，说要赚大钱。”有一名学生打算放弃学业，黎莉建议他利用休学一年的时间，去打工、开网店，找到自身闪光点，最终该生顺利毕业。

“我不可能是所有人的贵人。”黎莉不确定哪句话能点醒学生，也不强迫学生照她指明的道路前进，她留给学生开放性的选择，让话语顺理成章地发挥潜在的力量，给学生“匹配”合适的帮助。

“我喜欢生活本身。”用心经营生活，是黎莉的“特长”。在与家人、朋友、学生的合照中，她眼里有光、嘴角带笑。

职业与人、学生与她之间相互塑造，外界成就了她，她也向别人施以援手。黎莉希望给身边人带去快乐。坚持锻炼，尝试新事物，通过学生接触到新“梗”，黎莉在“朝气蓬勃”的影响下，愈发热爱生命。

“我这个人好胜心不强，但在过程中，我会让自己很开心。”怀着对教师这一职业的热诚，从教多年，在陪伴学生的这条路上，黎莉仍愿走下去。每次精神饱满地站上讲台，与学生眼神交汇的那一刻，“现饭”总能“炒”出新意。

“您桃李满天下，我有幸做其一。”本科17级毕业班学生刘博韬感慨。

来源 | 融媒体中心

实习记者 | 王旖

责编 | 周丹

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