“三风”建设｜课程思政的践行者——戴晓震

记者：戴老师，您好！请问您从教多少年了？在您的职业生涯中有没有让您印象深刻的经历？

戴晓震：我是2008年来到温州商学院的，今年是我从教的第十四年。说到难忘的事，从个人角度而言，完成一些重要的课题以及论文都让我很有成就感，但印象最深刻的还是和学生们之间的互动。在我刚到温商院任教时，我会和学生们一起爬大罗山，在向上攀登的过程中增进彼此的了解；在我生病住院的时候，学生会专程前来探望，在真情实意的谈话中让我感触颇深。在我看来，与学生们相处的点点滴滴是我脑海里值得珍藏一生的宝贵回忆。

记者：我们知道您曾担任过教务处副处长一职，那对比现在的专任教师，您觉得这两者有什么不同？

戴晓震：行政工作和专任教师是有一定区别的。行政工作更注重处理一些事务性的东西，做任何事情都需要符合学校的规章制度。而作为专任教师，时间的安排上会更自由，但是无形中会有种种压力。为了在讲台上有说话的底气，一定要认真备好每一节课，就算这些课已经上了很多遍，也不能懈怠。总而言之，行政工作是一步步推动你向前走，而作为一名老师，需要自觉向前走。当然，我觉得成为一名老师的我很幸运，有更多的机会能够和学生们相处、交流，这样的生活我觉得很充实、很幸福。

记者：我们学校的创业教育是一大特色，而您作为我校V创课程的负责人，这是一门什么样的课程？您又是如何看待我校创业课程的？

戴晓震：V创这门课程是从2017年开设的，建造这样一个特色空间，目的在于通过实践让同学们更好的学习有关企业方面的知识。我们在这个空间里模拟企业经营的全流程，包括团队建立、公司运营、商务谈判。在这样浓厚的商业氛围下，同学们会有强烈的代入感，思考能力和动手能力会随之提高。创业教育是我们学校的办学特色，我的观点始终是：一切从实践中来。这门课程就包含我们创业过程中的各种阶段，我们想让学生明白，创业是不容易的，懂得创业，并有勇气去真正创业，同时也希望学生们能懂得创业不易，体谅父母的辛苦。

记者：学校强调学思并重，对于课程思政您有什么经验或心得可以分享？

戴晓震：我很荣幸去年被评为“优秀课程思政教师”。对于专业课程与思政教育的结合，我将“社会主义核心价值观”纳入专业课的教学之中，让学生对“爱国、敬业、诚信、友善”有更加深刻的认识。在创业课程上模拟企业之间的谈判，在实践中让同学们明白诚信的重要性。同时我结合热点时事来布置相关的创业课题，像美国对中国华为公司的打压、新冠疫情后疫苗的制造等，这些课题不仅能让同学们了解时事，还能激发同学们的爱国热情。在课程结束之后，所有的学生对社会主义核心价值观的认同感都有不同程度的加深，我们在课程中通过实践的方式让同学们自己去明白诚信、敬业的重要，并且让他们学会如何推己及人，换位思考，学会为别人考虑。

记者：现阶段“三风”建设是师生热议话题，您是如何看待我校正在开展的“三风”建设？

戴晓震：从老师的“教风”角度来说，上好每一堂课是最重要的，因为老师的职责是教书育人。如何形成好的“学风”，在我看来，“带头人”的作用是很重要的。一个班级里有好的带头人，那么这个班级也会变得更加优秀。就拿我现在班级来说，我比较注重学生早自修的学习，要求学生脱离手机，把握好早上的学习时间。针对学生早自习玩手机的现象，我做出明确规定：凡早自习玩手机者，将接受没收手机一天的惩罚。没有规矩不成方圆，让学生的学习处于规则之下，有利于良好的学风建设。提前与学生说明规定与惩罚制度，既是一种约定，也是一种警示。对于“作风”方面，我认为行政人员不管是在面对学生还是老师的问题时，在“给结果”之前都要“多解释”，而不是只有一句“行”或“不行”，要有理有据，以德服人。

记者：在“三风”建设热潮下，您是如何加强自己的教风建设？“三风”建设对您的教学有怎样的影响？

戴晓震：首先我敬畏自己的工作，身为教师就要对每一堂课负起责任，这样才能够对得起学生、对得起自己。每一堂课都是一次展示自己、提升自己的机会。我做好自己的工作，认真备课、严于律己，同时也严格要求学生在课堂上认真学习，让每一位上课的同学都有所收获，有所得，增强同学们的获得感。跟紧时代的步伐，不断创新教学的方法与内容，并时时提醒自己也要不断地创新进步，不断丰富自己的知识，这样才能教给学生更多的东西。

“三风”建设的带来变化是显著的，就比如说现在上课要求的“三带”，有助于学生养成良好的学习习惯，在促进学风建设的同时，推动其自身各方面提高。

记者：身为学校的一员，对于学校的创业教育和“三风”建设，您有怎样的建议？

戴晓震：创业教育的本意不是要求所有学生都去创业，而是通过学习，让学生能够站在整体的角度思考问题，拥有大局、整体意识，使学生的各方面能力有所提升，更好地帮助学生全方位发展。创业本身就是一项高收益、高风险的活动，无论成功还是失败，都可以当作一次积累经验的过程，这些经验也是未来的资本。创业教育只有在实践当中才能真正有所收获，纸上得来终觉浅，实践才出真道理。

对于“三风”建设中的“学风”，针对部分学生上课玩手机的现象，我认为可以将手机转变为学习的一种工具（雨课堂、课堂派），帮助学生更好的学习，同时可以做出明确的规定对学生玩手机行为进行管控。当然这也要站在学生的角度去考虑，收集学生的意见，在帮助学生更好的学习，同时促进良好“学风”的形成。