这课太火爆！得“抢”！

提及开设《木工技艺》课程的初衷，尚斌直言“还要源于国家对劳动教育的重视”。2020年4月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要设置劳动教育课程。“那时我正在上一门叫《木工基础》的选修课，觉得这个课很符合国家对劳动教育课程的开设要求，就马上申报了”。

2020年，学校出台了《中国矿业大学2020级学生劳动教育理论与实践课程实施方案》，开设了包含《木工技艺》课程在内的五门课作为特色劳动教育实践课程。“我们希望通过木工理论、技能、操作实践等综合教学，教会学生基本的木工操作技能，在此基础上提高他们的劳动素养和劳动品质，培育工匠精神和创新能力。”尚斌说。

木工课的开设让“木工坊”被更多人熟知，而谈及“木工坊”的筹建，还要追溯到2015年。那一年，在学校的大力支持和学院的积极推动下，尚斌老师和林裕熙老师主动投身到了“木工坊”的创建当中。“我和林老师都很热爱木工，平时的工作比较忙，我们就利用假期筹备、建设，大到前期的整体规划、器械的购置，小到锯子、刨刀、锉刀、凿子、量具等工具的添置，事无巨细，都在我们的考虑范围内。” 和传统印象中的木工车间不同，走进这样的“木工坊”，就仿佛置身一个现代化的艺术馆。

如今，《木工技艺》课程已经面向全校学生开设了两期，每一期都座无虚席。尚斌说:“像我们这样具备相对完备的现代化‘木工坊’的高校不多，而系统开设木工劳动教育课在国内院校也属首次”。

掀开遮盖在一堆木艺作品的透明防尘罩，由学生独立制作完成的木质作品整齐地码放在一起，形状各异的凳子、笔筒、木盒、茶托、手机架、小首饰，简约不失精致、细密不失流畅，无不凝结着学生的劳动观念、劳动态度、劳动品质和劳动情感。

环境设计专业的李同学用“没想到”来描述他抢到这门课的“幸运”。在他看来，这是一门“很难抢”的课，“要不是有人因为两门课时间冲突让我捡了漏，真的就抢不到了。”

从初入“木工坊”的陌生、惊叹，到通过团队合作成功制作出第一件木质作品，数据科学专业的田同学提起已经结课的木工课仍然显出抑制不住的兴奋。说起课堂上学到的“榫卯结构”更是令他连连称绝。“不用钉子、胶水，只需要一榫一卯、一转一折之际，两块木结构就能够严密扣合，达到“严丝合缝”，不得不令人拍手称赞。”

“木凳”就是榫卯结构下的产物，也是木工课的结课作业之一。通过齐心协力做一把凳子对于刚刚接触木工不久的学生而言是一项不小的挑战，选材、画线、切割、刨光……一块粗糙的木料在成员们的见证下初具雏形，在学生看来是一种“巨大的成就”。

“拒绝心浮气躁，用自己的双手创造价值，专注且坚持地只做好这一件事，获得心灵的滋养，对我而言是一种极大地满足。‘沉浸式’做木工的快乐带给我的更深层次的东西，远比我想象的要多，用现在流行的话说，这种快乐是高质量的快乐。” 对于木工课的感受，刘同学仍然感到回味无穷。

几年前，一则“学生上木工课不慎伤到手指”的新闻受到广泛关注，也让更多学校在对待课堂安全问题时慎之又慎。如何确保学生在一个安全的环境中享受“沉浸式”劳动实践课程带来的审美愉悦和劳动成就感，一直是学校和课程负责老师思考的话题。

走进偌大的“木工坊”，机械设备旁醒目的警示牌赫然入目，标红加粗的红体字一遍又一遍地提醒着学生要“注意安全”。尚斌直言，相比为学生提供更多进入“木工坊”学习观摩、操作演示、创作实践的机会，他更注重的是学生的安全，这让他在每节课都“提心吊胆”。

每期开课前，尚斌都要对学生进行实验室基本规范的培训，并要求每个人签下“安全承诺书”。除了在思想上提前敲响警钟，指导每个人在进入“木工坊”前对身体进行严密地防护也是必不可少的环节。长围裙、护目镜、白手套、防尘罩……他说看似简单的穿戴，却能够有效地抵挡粉尘、木屑。

5人一组的创作实践一直是学生最喜欢的课堂环节，也是尚斌最紧张的时刻，刨光、切割、开槽、打磨……每一步都潜伏着风险。他总是不停歇地踱步在木桌之间，尽量不让学生离开自己的视线。

尚斌说，今年慕名前来“抢”木工课的人更多了，但“木工坊”的最大容量始终保持在30人，“做木工有危险，我得保证学生的安全”，每当有学生向他询问“能不能再多招几个”时，他总是一脸苦笑地摇摇头。

谈及木工课今后的发展，尚斌表示信心满满，“劳动教育是大势所趋，作为老师，我们会尽最大努力把木工课建设的更加完备。希望未来有更多的老师、学生来到‘木工坊’参观、实践，也欢迎大家给我们多提宝贵意见。”

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文字 / 期壹 雨墨

编辑 /  诸葛卿玥

责任编辑 / 雨墨

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