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她的“法”式魅力

大学作者：中国人民警察大学 2021-11-15 16:26:39

翰墨书香，气质斐然，一头利落的短发，干脆明亮的声音。第一次见面时，我们就感受到了刘颖老师的“法”式魅力。在过去的两个学期，她带领学生们共同建设本科金课，成效显著。

这门从理论知识讲起，落脚于法条运用，进而延伸到公安工作实际的课程，就是警察大学公安法学院刘颖老师所授的“行政法与行政诉讼法学”。

播云春雨融融细

琢玉清音汨汨温

这门“法”式课堂

究竟是什么样子的？

下面，就跟着小编一起来探索吧~

立足思政，培养“法”式思维

“‘家有常业，虽饥不饿；国有常法，虽危不亡。’学法律是在学什么？不是死记硬背条款项，而是要从法条中感受法的魅力，发挥法的作用。”本科、硕士都毕业于中国政法大学的刘颖老师，对这门课程有着独特的感悟。她说：“学法不是以应付考试的态度来学，而是要将理论与实际相结合，培养高级思维，提升学生解决问题的综合能力。”

课前，她会布置学习任务，督促学生及时完成任务点和章节预习；课后，她会对本次课程的授课效果进行考察，了解学生们的学习进程，根据实际情况调整授课内容。

在传授知识的同时，她也将法学“小教室”逐步打造成为了思政“大讲堂”。为了开拓视野，给学生传授更先进、更前沿的知识，从2020年起，刘颖老师就开始了金课建设的筹备工作，积极学习了习近平法治思想，参加了高校金课建设培训、中国政法大学关于《行政处罚法》修订的讲座等一系列活动。

“课程是教育的载体，身为人民教师，传授的不仅是知识，更是一种思想、一种价值观，”刘颖老师时常说，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在主题为“钓鱼执法”的讨论课上，刘颖老师讲述了一个发生在她身边的真实案例，并列出了几个问题引导同学们思考。“我们不仅学到了如何辨析行政强制和行政处罚两者的区别，而且在讨论过程中，更是将课本上的知识迁移到了执法实际，对公安工作中的执法规范和依据进行反思，加深了对公安民警‘依法执法，执法为民’的理解，收获颇丰。”课后，学生卢嘉骁这样评价。

实战对接，开拓“法”式创新

二十多年的课堂教学，并没有让刘颖的课堂变得固化和沉闷。为了给学生们提供更丰富的学习体验，刘颖老师通过反复研究、长期考察和实践，找到了一种有别于传统灌输型课堂的“线上线下相结合”的教学方法，学生们都说，在刘颖老师的课上永远不会觉得无聊。

“我们建设金课很重要的一点就是要对课程进行综合性的设计，每一个案例都有相应的基础知识支撑，这样才有助于深入掌握知识，熟悉将要接触到的执法工作，实现从课堂到实践的对接。”刘颖老师如是说。

“模拟法庭”“公开听证会”“课堂辩论赛”……课堂形式多样；“钓鱼执法”“体验式执法”“行政申诉”……讨论主题丰富；“行政复议”“行政赔偿”“行政强制”……专业用词准确，这就是深受同学们喜爱的“金课”。

刘颖老师采用传统与创新相结合的授课模式，开展多种多样的课堂活动，充分调动学生们学习的积极性和主动性，课前广泛搜集课程素材，紧跟执法一线，紧贴学科前沿，为课程学习提供最鲜活的案例。除此之外，她鼓励学生们合理安排学习时间，提高学习效率；拓展与课程相关的法律文献，提升法律素养；开展定期测评，检验课堂效果，随时调整，查漏补缺，狠抓重点，多措并举将课程建设为名副其实的“金课”。

过程评价，共建“法”式课堂

长期以来，我国高校教育多采用量化考核的方式，注重对结果的评价，却忽视了对学生学习能力、学习态度的综合考察。刘颖老师说，她更愿意看到同学们能在这个过程中享受学习，成长进步，而不是单一地以考试成绩“论高低”，这才是金课建设的目的。“必须在金课建设中强调‘课程难度建设’的重要地位，才能由繁入简、深入浅出地把知识吸收透彻。”

回忆起这门课程的金课建设历程，刘颖老师颇为感慨：“一开始没有经验，或者说根本不懂什么叫‘金课’。从别人那里拿来的课程资料用着不顺手，就一点一滴自己进行整理，用最笨的方法收集；网络技术不熟练，就多学、多问，花比别人多的时间和精力，总能做好。”一方面，她不断挑战自己，学习新知识新本领，力求课程形式更多样、内容更准确；另一方面结合实际情况，实行考核的“6＋”模式，即“任务点学习+章节测试+作业+讨论+课堂表现+阶段性考核”的过程性考核方式，提高对学生的学习要求。

“一开始，课程学起来比较吃力，知识点很抽象，案例也比较复杂，但是后来跟着刘老师把困难的知识点一个个拆解开来，逐一克服，问题最终都迎刃而解。”学生们纷纷表示，这种“痛并快乐着”的学习方法非常奏效。

“吾生也有涯，而知也无涯。希望能以自己的萤烛之光为日月增辉，照亮学生的前行之路，”刘颖老师说，“有一句话与同学们共勉：学习是一件辛苦的事情，希望我们都可以成为能感受、忍受、享受这种辛苦的人。”

文丨卢今李冠生

图丨谢骏杰