今天就让我们一起来认识
其中一位代表
华中科技大学武汉光电国家研究中心
副教授、博士生导师胡玥
在学业、教学、科研领域发出耀眼的光芒
书写着别样的追光之旅
胡玥是土生土长的武汉人，今年31岁。走在校园里，胡玥青春活泼的面孔和人们想象中的理工科科研工作者似乎不太一样，她也经常被学生误认为是师姐。
胡玥对科研的兴趣启蒙于外公。她的外公本科和硕士都毕业于浙江大学，一直从事化工相关工作。儿时，胡玥常常会去外公的实验室，看着五颜六色的瓶瓶罐罐，在外公的操作下变成各样的颜色，逐渐萌生了化学兴趣。有了学习的热情，胡玥从小成绩都很优秀。2008年，她怀揣着对化学的热爱，以高考湖北省理科前800名的好成绩，选择了华东理工大学应用化学专业。大二时，胡玥在田禾院士和花建丽教授的支持下，参加全国大学生创新创业项目，开展“染料敏化太阳能电池”研究。初入科研道路，胡玥铆足了劲。平日课程她都选在周一到周四，剩余的三天时间赶到另外一个校区做实验。从分子设计到电池制备的过程中，合成有机分子是最辛苦的一步。为了得到几毫克的目标产物，她要查阅大量的文献，不断进行尝试，寻找最优的合成路径。之后将合成的新材料制备成太阳能电池器件，观察电池的性能。胡玥回忆：“那时候老师和学长学姐们都很支持我们，一直给予鼓励，我收获了开心和快乐，第一次感受到科研的魅力，也是从那时候爱上了科研。”功夫不负有心人，经过两年的努力，该项目获得了国家级优秀项目奖，并且代表学校参加全国大学生节能减排大赛获全国二等奖。大四，胡玥前往英国贝尔法斯特女王大学交换，以年级第一的成绩拿到了公派留学奖学金，直博到爱丁堡大学的NeilRobertson教授课题组继续进行太阳能电池方面的研究。博士期间，导师鼓励她培养自己的研究兴趣和方向，也支持她尽早地融入国际科研圈。胡玥在多个太阳能电池器件领域的世界知名课题组进行过短期交流，如瑞士洛桑联邦理工大学的迈克尔·格兰泽尔教授课题组、牛津大学的亨利·斯奈斯教授课题组、伦敦帝国理工学院的詹姆士·杜兰特教授课题组等。博士毕业时，胡玥以爱丁堡大学化学院最优秀毕业生的成绩毕业，获得了弗雷泽·司徒塔特奖。这个奖项由诺贝尔化学奖得主詹姆斯·弗雷泽·司徒塔特教授成立，每年会在爱丁堡化学院评选出一名获奖者，而这是该奖项成立以来首次授予亚洲人。
走进武汉光电国家研究中心胡玥的办公室，桌上放置着一个钙钛矿的化学分子模型，墙上挂着一张元素周期表。化学背景出身的她以不一样的角度进行新型太阳能电池研究。
2016年毕业后，看到中国光伏事业的飞速发展，胡玥毅然决然回国，想为国家新能源事业发展作出贡献。当年，她通过博士后国际交流人才引进计划来到华中科技大学、武汉光电国家研究中心，加入韩宏伟教授团队。该课题组面向廉价清洁能源重大需求，长期从事印刷介观太阳能电池及光电器件研究。目前团队已经研制出钙钛矿太阳能电池，相关研究两度刊发于《科学》杂志。“在导电玻璃上，依次‘刷上’”三种纳米材料结合而成的‘浆料’，烧制、填充、烘干后，玻璃‘变身’为钙钛矿太阳能电池，提供稳定而可靠的电源。我们用更清洁、更廉价、更高效的光伏器件去助力国家的碳中和目标。”胡玥介绍。其实，胡玥刚回国时还有些“水土不服”，很多专业术语还只会英文表达、作为第一作者发表的论文数也不及课题组其他老师，她感到压力倍增。在与团队接触后，团队积极进取、开放活跃的氛围，让胡玥获得了归属感。“实验室，就是科研人员的元宇宙。”胡玥告诉记者，做实验是一个很享受的过程，安静的实验室，热闹的化学反应，仿佛是放给一个人的绚烂烟火。分子设计、材料合成、界面修饰、器件优化、机理分析……实验室里她有条不紊地进行着实验步骤。胡玥做实验的放松平静，源于她在英国贝尔法斯特女王大学AP. de Silva教授的一席话，“人在放松的状态下，会有更好的想法”。胡玥一直把这句话作为科研信条。
“研究做不出来的时候，太着急也没用，先停下来放松下，再出发。”胡玥说，做研究时她总是保持乐观的心态，科研压力大时她会通过运动进行调节。辛勤付出总有收获。5年来，胡玥发表SCI论文60余篇，其中第一作者通讯作者论文21篇。目前，Google Scholar引用3000余次，4篇论文入选过ESI高被引论文。“在我对胡老师的初印象里，她是个美丽又聪明的师姐。后来才知道是老师，知道她这么厉害。平时她很随和亲切，而且很刻苦，我们经常看到她整个人埋在一堆书和文献里面。”课题组博士生杜建康说到。目前，除了结合团队方向提高太阳能电池性能的研究以外，胡玥还在进行光电材料的基础理论研究，“我想回归分子原子这些更基础更科学的知识做研究，为学科发展作出更大的贡献。”胡玥在追逐光的同时，也希望自己能够活成一道光，为国家培养更多的“追光者”。2018年，胡玥晋升为副教授，2019年成为博士生导师。目前，她和韩宏伟教授共同培养博士研究生5名，独立培养硕士研究生5名，已有3名硕士研究生毕业，2名进入了华为，1名去浙江大学继续深造。
刚开始教授学生时，面对着不同专业背景、不同年龄段的学生，胡玥也曾内心忐忑：“我的年纪比学生大不了几岁，我也曾担心，自己能不能担当立德树人的重任？”不过在与学生相处的过程中，胡玥发现一切并没有那么的困难。她认真对待每一位学生、尊重学生的选择，与学生成为伙伴，相互携手，共同进步，在传递知识的同时，也引导学生们去感受生活，培养自己独特的思维体系。培养研究生时，胡玥会指导学生进行专业知识积累和科学方法学习，随后她引导学生在大方向中寻找自己感兴趣具有可操作性的选题进行研究。“胡老师十分注重培养我们独立思考。她对我们基本都是鼓励式，鼓励我们做各类研究探索，遇到挑战时，耐心指导我们，她几乎从不push我们。”该校博士生张文豪说。减压式教学是胡玥所带学生对她的共同印象。因为胡玥的亲切，学生们遇到困难时都会主动与她沟通。“我们组一直是轻松愉快的科研氛围，大家都学得很开心。”张文豪补充说。胡玥严谨认真的科研态度也影响着学生。学生杜建康说：“胡老师每次给我们指导论文，她的批阅多的时候有200多个，大到实验数据的分析，小到英语语法、单词撰写她都一一指导。”胡玥还主动参与到《项目实践》本科生课程教学，积极创新课程设计。可见光无线通信传输教学时，她挑选了大家喜欢的《爱丽丝梦游仙境》进行内容传输。这门课获得了学生的一致好评，胡玥在教学评分中获得满分，也获得了华中科大学的教学竞赛二等奖。
课下，胡玥也给予学生诸多帮助。工程科学学院大四学生张叶荻告诉记者，她在准备英语科普演讲比赛时，胡玥会给她提供内容方面的建议和修改。自己准备申请国外研究生时，胡玥也将留学经验与她分享。胡玥的办公室墙上挂满了各式明信片，“这些都是我的学生送给我的。”平常，她也把自己当成学生们的“师姐”，每次主动到学生办公室进行学术交流，学生发论文时一起庆祝，和学生互送书籍……
“教书育人对我来说是一件很治愈的事情，每当看到学生好奇的态度、渴求的目光时，我都很欣慰，会拿出十二分的精力将知识传授给学生。”胡玥笑着说。
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