培养小幼师 成就大先生

      高质量教师是高质量教育事业的关键。长期以来，幼师培养理念存在功利主义现象，培养过程不同程度简化为技术与职业训练，客观上造成了院校培养目标矮化，专业性、师范性、实践性彰显不够。针对这种现象，盐城幼专提出了“幼教大先生”的培养目标，为广大幼教工作者设置了美好的职业愿景，确立了正确认识幼师职业的价值坐标。

     “幼教大先生”是指具有求真品格、向善品行、臻美品位，在师魂上循大道、怀大爱，在师志上臻大境、成大器，在师能上涵大美、育大智，不断追求卓越的幼教工作者。实践中，我们探索以“三品”浸润，不断优化师魂、师志、师能三维培养目标和实践路径，建构了“三品三维五特质”的职前培养体系，形成了幼教人才培养的幼专样本。

       对毕业生的调研显示，部分幼师生入职初期存在心理准备不足、吃苦精神欠缺、职业信念不够坚定等情况，认为教幼儿没什么大前途，只要确保安全，唱唱跳跳玩玩带带就行，甚至有些幼师中途辞职改行。

      针对这种现象，我们从多渠道塑师德，立师魂，创新大思政课程。我们建构了大思政铸魂课程群，在入学教育中开设“启航、定向”类课程，引领幼师生对未来职业产生信仰。

      在教育过程中，开设“增信、明德”类课程，融入校史党史、城市叙事、乡村振兴等项目活动，带领学生放眼社会，熏陶意志品质，开阔视野胸襟，增强从教意愿。

      毕业实习阶段，开设“育情、健行”课程，引入幼教前沿内容，以国际视野浸润幼师生，启发学生开阔视野。

      此外，我们还采用知名教育家命名班级，开设“鹤琴班”“行知班”，开展读名著、学前辈的综合活动，让幼师生感悟前辈深厚的教育情怀，以理念浸润塑师德、以情怀熏陶定信念，培养学生科学的教育观、儿童观，使他们坚定从教意愿和为农村幼教事业服务的决心。

我们还以多元“场域课程”融合育人。我校是华中鲁艺传承学校，学校师生共同创编大型民族音乐剧《华中鲁艺记》，体悟热血青年文化救国的深厚情怀，结合师范专业课程的学习，以红色文化铸塑师魂。再如，以校园+田园、园所+社区、场馆+基地等多元场域开展丰富的活动，融合洗礼师生精神世界。

       经过多年努力，学校育人成果显著。毕业生赵子心在南京一所幼儿园入职两年即入选“四有好老师”团队。男幼师费文成、郭天翔等坚守乡村幼教，入职三年即分获江苏省学前教育教师基本功大赛一、二等奖……调查显示，本市基础教育中，获评江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象的，很多都为本校校友。

        长期贯通职前职后开展毕业生成长案例追踪分析研究，是盐城幼专不断优化培养举措、提升幼师生培养质量的重要途径之一。

       我们追踪到这样一个案例：毕业生施同学考进一所名园，有着强烈的幼教情怀，非常认同自己在幼教岗位的价值，先后获得市教学能手、市信息化教学一等奖。他业务、后勤样样能，哪里有需要就扎根哪里，现已成长为一名分园园长。

       基于类似的个案研究，我们意识到，幼师生的职业情怀与认同是他们成长为“幼教大先生”的动力之源。因此，对幼师生的培养，必须关注职业认同感的问题。

       情境体认、实践磨砺。学校创新理论与实践一体的学习路径，构建幼师生“六岗六业浸润伴成长”实践体系，增强学生识岗、认岗、研岗、跟岗、助岗、顶岗实效，推动学业、专业、就业、创业、职业、事业六业联动生涯规划，帮助学生走过懵懂的入学初期、迷茫的专业发展期、实践反思的实习期、坚定发展的入职前期。

       以“四境四化”涵德育情。源于鲁艺薪火传承的特色，学校生成了红色文化，基于百年教师培养积淀了师范文化，学校发展中因四校合并生成了“和合文化”，加上本校管理中形成的“臻美文化”，这“四化”涵育了学生优良的人文素养。学生所在的校园场域、身处的社会生态、沉浸的专业氛围以及情感心理环境，这“四境”形成了润物无声的隐性教育环境。

      多师护航，协同育人。我们关注学生的学业、生活、精神世界发展，鼓励教师与学生结对，党员与学困生、贫困生结对，实践导师与实习期的学生结对……全程导学、全景护航，形成学生职业选择有信仰导师、日常生活有生活导师、精神生活有心灵导师、专业发展有榜样导师等良好的生态，培植学生对幼教事业的认同感。

        盐城幼专职前培养的实践探索，为未来幼师培养奠定了坚实基础，也为我市基础教育师资定向化培养的提案打下了实践基础，还直接推动了定向男幼师、七年贯通培养定向师范生等政策在地方落地、在幼专试点，对幼教行业的引领作用不断增强。