教学反思会 | 切实担负起教风学风建设责任

地球科学学院院长 姜纪沂

新学年伊始，学校把教风学风建设放在了全校工作的突出位置，旗帜鲜明、坚定不移地切实担负起教风学风建设的责任，全校对教风和学风建设工作认识到位，高度重视，必将全面促进学校教风学风校风建设不断取得新进展。地球科学学院深刻理解和系统把握教风学风建设的重要性、必要性和迫切性，提高思想认识，明确指导思想，树立总体目标，理清基本思路，积极贯彻落实学校关于加强教风学风建设的十条意见，积极响应66条具体任务。通过全院上下共同努力，全员育人、全员自育，积极营造更加有利于建设、维护和保持良好教风学风的氛围，形成教风带学风、学风促教风的双赢局面。

一、地球科学学院关于教学反思工作的整体安排

教学反思是教育教学实践的再认识、再思考，是提高教学水平和人才培养质量的重要环节。学院落实学校以“深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，狠抓教风学风建设，推进学校教育事业高质量发展”为主题的教学反思。教学反思本着“目标导向、问题导向和结果导向”原则，一是切实增强目标意识，使各项工作紧扣提高教学水平和人才培养质量的目标任务；二是牢固树立问题意识，在调查研究、数据分析等工作基础上发现问题、分析问题、解决问题；三是进一步明确工作目标，通过具体的改进措施和有效途径落地。学院10月4日召开党政联席会，共同研究决定组织召开“学习贯彻党的教育方针研讨交流会暨教学反思会”，在10月4日至10月7日，讨论出了具体的工作方案。一是全体教师进行自学和自我教学反思，对个人在课程建设、教学方法、教学内容、教学模式、教研教改、指导毕业论文和创新项目、学生听课状态、课下与学生交流等方面的状况进行反思总结；二是各教研室组织学习研讨和教学反思，对各专业在教风学风建设、人才培养方案优化、课程建设、课程安排、教学成果体现等方面的状况进行反思总结，结合教师个人反思总结情况，形成问题清单，提出整改意见，撰写教学反思工作总结；三是学生工作办公室组织学习研讨和教学反思，对学院开展学风建设方面的状况以及学生反馈的教风学风方面的问题进行反思总结，形成问题清单，提出整改意见，撰写教学反思工作总结；四是学院班子围绕学科专业建设、课程建设、教材建设、实践实习、教学运行与管理等工作，围绕党建和学生工作，分析教风学风现状，归纳问题、剖析原因，制定整改方案。按照教务处关于教学反思会的安排，10月16日正式提交学院的教学工作整改方案。

二、地球科学学院学科专业建设和教学工作问题剖析

（一）学科专业建设

1.地球物理学、勘查技术与工程两个专业和地质学、资源勘查工程两个专业，具有得天独厚的优势和互通共融优势，但在专业定位和培养目标、课程体系设置方面差距较大，毕业生就业渠道分割较大。

2.地球物理学专业在模块化培养方面的设计不够，人才培养出口相对受到一定的限制和影响，注重地震监测预测方面基础能力培养，在宽口径就业出口方面的设计不够，除了高考研率，行业就业方面对行业的贡献率不高。

3.通过2019-2020学年学生成长评价，地球科学学院四个本科专业在校生对专业认同度居于全校较低水平。这是影响学生未来就业质量的关键指标，影响着学生的专业学习状况和专业发展，更影响着就业和职业选择，对学生健康成长和适应社会都具有重要意义。

4.在专业建设层面，教师普遍不重视培养方案，不关注学生是否熟悉培养计划，缺乏向学生解读培养方案的主动性；对于培养方案中课程设置问题存在任意调整课时、开课学期现象；存在因教师个人原因调整授课学期的现象，失去了培养方案作为人才培养总纲的作用。

5.在专业教学团队建设方面，仍没有形成有效的团队建设机制，团队带头人引领团队建设发展的作用发挥得不够。

（二）课程与教材建设

1.课程教学课件长期不更新或更新不及时，教学内容陈旧；借鉴的课件资源，照搬照抄得多，自主教学元素少，与实际教学内容存在一定差距或者匹配度不高。任课老师没有根据行业背景的变化，及时更新授课内容，导致学生毕业后，发现所学知识不符合工作需求。

2.尚未形成稳定的课程组，课程组力量薄弱，仅仅是相近课程的物理组合，课程团队建设主动性差；课程组内容教研活动、课程教学交流少，成效不显著。

3.课程建设的理念不清晰，定位不明确，缺乏深入系统的教学改革，高水平的教研教改项目少，教学成果凝练得不够，缺乏具有影响力的课程，缺少可推广的教学模式，缺乏有影响力的课程教学资源。

4.在教材建设方面，通用教材多，自主编写出版的特色教材少，影响力和推广领域不大，缺乏行业影响力。

（三）实验、实习和毕业论文（设计）

1.课程内的实验教学环节建设不足、开设质量不高，课程教学大纲中列出的实验教学项目（内容）的开出率不足100%，缺乏对课内实验教学环节的课堂督导。

2.各专业各阶段集中实践教学环节的实习指导书建设滞后，尚未形成自主的、可推广的集中实践教学指导书。

3.地质学、资源勘查工程专业的高年级专业实习与毕业论文（设计）相互衔接，并与教师科研和技术服务项目结合方式，指导教师没有承担项目的情况下，学生毕业实习没有可依托项目，有些学生自主搜集素材，指导教师的指导不够，毕业论文撰写质量不高。

4.指导教师对本科生毕业论文（设计）全过程指导不够，论文开题启动早，中间环节缺失指导和督促，学生普遍压缩了投入撰写论文的时间，导致临近毕业时节，时间紧张，学生撰写的论文质量不高；

5.指导教师、同行评阅、论文答辩评语敷衍应付，区分度不高，不切实际评价的现象依然存在，评语评价不切题，定性评价与实际评分不一致。

6.教师指导学生自主创新、专业社团、就业的意识不够，普遍缺乏主动性；在创新创业项目指导方面，注重立项，缺少实施过程指导，项目结题质量不高，成果不突出。

（四）教学运行与管理

1.教师在课堂上的启发性教学环节设计不够，缺少与学生之间的交流互动，调动不了学生在课堂上的积极主动性，学生课堂低头率高，注意力不集中，课堂教学效果差。

2.授课形式缺乏创新，在学校主推雨课堂的基础上，对Spoc慕课，翻转课堂等多样化，有利于激发学生兴趣的形式改革和创新不足。

3.教师只注重课堂授课环节，课堂之外与学生交流少，缺乏课外指导，主动布置学生课外自主学习、研习少，课外作业布置得少，学生课堂外投入学习不足。

4.教师之间互相听课率低，交流切磋课堂教学的主动性差，对课堂教学质量和课堂监督意识淡漠。

5.课程教学档案中，平时成绩给得随意，区分度不大，评分依据不充分；课程考核试卷分数和总成绩分析不系统，不全面，找不出问题，分析不深刻，不能真正发挥课程考核对学生知识、能力的考核评价作用。

三、地球科学学院加强学科专业建设、提升教学质量的若干举措

（一）专业建设方面

1.落实习近平总书记关于防灾减灾救灾的重要论述，遵循“双一流”建设的目标和思路，对接“全灾种、大应急”管理体制下经济社会发展对应急管理人才的迫切需求，顺应国家提出的综合防灾减灾救灾的理念，紧密对接新时代我国自然灾害防治体系和新时代应急管理体系与能力现代化需求，进一步明晰地球物理学、地质学等学科专业定位和人才培养目标。

2.修订人才培养方案，优化课程体系设计，科学设计模块化人才培养计划，特别注意相关专业课程的衔接及学期安排，人才培养方案应具前瞻性，及时调研行业院校相近专业人才培养现状，调研各企事业单位对岗位的需求，及时拓展专业方向，适当的、合理的增加专业方向，满足行业和社会需求，科学合理设计人才培养方案。

3.合理科学的修订教学大纲，教学大纲也应具有前瞻性。专业核心课、专业选修课要重新修订教学大纲，要在教学大纲中体现我校的办学定位和办学理念，服务于“全灾种、大应急”管理体制下经济社会发展对应急管理人才的迫切需求，及时更新授课内容，与时俱进，摒弃陈旧内容。

4.注重专业团队、课程组建设，带头人要切实发挥带头作用，建设好专业团队、课程教学团队，课程组要制定教学研讨计划，定期开展教学与教研教改交流活动，从课程组层面提高教师对教学方法改革、教学态度端正、教学内容更新、教学成果积累与建设等综合能力。

5.专业负责人要切实组织好专业培养方案论证和课程教学大纲修订，全员参与，组织集中研讨，完善方案；适当引入已毕业校友参与论证，充分吸收校友评价意见。在两校融合初期，按照计划时间完成。

（二）实践能力培养方面

1.针对不同的培养方向和培养模块，鼓励教师开展适应培养方向的实践实习活动；同时，对现有实践环节进行优化和巩固，贴近行业实际；将地球物理学和勘查技术与工程，地质学与资源勘查工程专业的三年级生产实习打通，可根据学生发展目标灵活制度实习方案。

2.鼓励教师推荐学生到生产单位顶岗实习，开展联合培养/实习，增加学生参与生产实习实践的机会，提高毕业论文撰写质量与行业的契合度。

3.任课教师要重充分尊重人才培养方案和培养计划，严格按照教学大纲设计开设课内实验，保证课内实验项目开出率，加强实验课开设质量。学院已制定计划，学院督导组加强对专业课程中的实验课进行听课活动，从理论，到实践，再到综合实习，全面开展督查工作，严格管理，从各教学环节保证教学质量。

4.切实加强毕业论文（设计）指导教师过程监督，督促教师加强毕业论文指导工作，实施毕业论文进程周志制度，完整记录毕业论文进程，切实提高学生毕业论文指导质量。

（三）专业兴趣及创新能力培养方面

1.教师授课过程中注重引导学生加深对专业的认识，培养学生具有科学的专业思维，要用公正、批判、长远发展的眼光看待行业发展和社会需求问题。

2.加大对考研学学生的指导、辅导力度，继续做好考研指导帮扶工作，提升师生一对一帮扶指导的实效性。

3.各专业要高度重视专业导论课，教师在新学期要讲好第一堂绪论课，提升学生对专业学习、课程学习的兴趣，注重后续授课过程中的科学引导，端正学习态度，探索科学学习方法，提升自主学习能力。

4.做好本科生班主任考核工作，切实发挥好班主任作用，建立师生月会制度，班主任定期与学生班级见面交流，关心学生学业和生活，改进学生学习状态，提升学生对专业兴趣。

5.学院的创新创业中心指导教师（课程组）每年必须指导大学生创新项目、参加省级以上各项大学生创新创业活动竞赛，加强学院教师与学生的沟通交流、帮扶指导、专业训练等方面活动。

（四）课堂外的交流方面

1.加强教师与学生之间的课堂内外交流，培养并建立学生对专业的兴趣，加强对专业、对母校的感情培养。

2.对专业课学习一直没有兴趣的学生，可以灵活沟通，适当鼓励其在感兴趣的专业或者从事创业活动。

3.教师要认真对待学生的请教，做到不敷衍、不对付，让学生感受到教师在真心帮助、主动指导。

（五）指导学生就业方面

1.所有任课教师应树立本专业学生能否成功就业/升学与全体教师密切相关的意识，学院层面建立和完善教师促进学生就业的政策和机制。

2.教师除了注重挖掘转发就业信息以外，全员主动介绍优秀学生到相关单位工作/实习。