“守护心灵”照亮“隐秘的角落”

近年来，学生心理健康问题日益引发社会的广泛关注，如何进一步提高学生心理健康工作的针对性和有效性、切实加强专业支撑和科学管理、着力提升学生心理健康素养，成为全国各地面临的共同“考题”。

学校全员上阵，解开不能说的“心结”;探索家校共育，多渠道化解“隐秘之痛”;多方联动，构建“防护网”……安徽省采取多重措施，疏导排解学生心理压力，提升心理健康素养，为青少年健康成长保驾护航。

“你不是一个人孤军奋战，在你背后，有爱你的人永远陪你。”这是安徽省合肥市第五十中学天鹅湖教育集团蜀外校区的一名学生，在学校组织的“看见我，温暖你”手绘明信片活动中写下的一句话。

“看见，即疗愈。”该校专职心理老师乙姗姗说，学生将一句句充满正能量的暖心话语通过明信片传递出来，让看见的人也感受到了温暖和力量。

据了解，这是该校心理健康宣传月系列活动之一，该校通过心理课程、心理辅导、心理社团、家长课堂等多种形式，激发学生内在成长动力，让学生关注心灵成长的同时学会关注他人。

近年来，安徽省教育厅通过组织开展各类实践活动、组织线上线下培训课、关心关爱特殊群体学生、加强学生心理健康教育、切实规范教育教学管理工作等多样形式，维护学生心理健康。

在许多学校，心理健康教育已贯穿到各个学科和各类课程教学之中。

“画笔与纸摩擦的过程也是情绪宣泄和释放的过程。”安徽省滁州市第一小学的美术教师、心理健康教师童正萍介绍说。童正萍主攻绘画心理学，该校长期开展绘画心理辅导，通过绘画发现、分析孩子们的各种问题，然后有针对性地对其进行调整和疏导。

正读初二的小龙，有严重厌学情绪，也不愿意和老师沟通，为此小龙父母找到了童正萍。“他画了一棵在地平线上孤零零的大树，树上有果子，树干上有花纹。”童正萍解析道，这棵大树就是小龙潜在的自我，他内心对未来有憧憬，但缺乏信心，加上疏离的家庭关系，便迷失了前行的方向。童正萍的分析击中了小龙的内心，也打开了他的“话匣子”。

课余时间，童正萍还和几个乡村学校的美术老师组成了课题教研组，共同探索美术教学和心理健康教育相结合的课题。

“只要在全校大会上，我都会尽可能分享一些心理学知识给老师，希望更多老师甚至每个老师都成为心理老师。”心理学专业研究生毕业的合肥市习友小学校长张云，多次组织学校老师去考家庭教育指导师、沙盘游戏治疗师、绘画心理分析师等相关资格证。

课堂内，将心理健康教育的专业知识普及到一线老师;课堂外，网格化的分区域管理，确保及时关注到校内情况。“食堂里、寝室内、校园各个区域都有责任教师，全员培训已经覆盖到保安和宿管。”安徽省六安第一中学东校区副校长程永红说。

“昨天我买了一件新衣服，同学居然说不好看，那可是我偶像同款……”

这是六安第一中学“心理健康协会”创作的心理剧本《身边的小美好》中的一幕，剧本讲述了一个女孩受到校园“冷暴力”后，在朋友的支持下鼓起勇气讲出过往并改变自己的故事。

六安第一中学和六安第一中学东校区的“心理健康协会”会定期排练“心理话剧”。剧本都是原创，孩子们将自己的亲身经历改编成剧本，以学校组织的“心理剧本节”为契机，将曾经困扰自己的“心结”通过话剧的形式演绎出来，给更多同学以启示。

“心理剧可以唤起学生的创造力、想象力和自我表达力等。演出的过程中，学生以第三者的视角看待这段经历，学会理解、体谅他人，明白并学会正确的为人处世方式。心理剧也是一种同伴互助的形式。”六安第一中学东校区的心理教师童晓丽说。

在安徽，诸如此类通过“心理话剧”帮助学生化解“隐秘之痛”的形式还有很多。安徽省委教育工作领导小组印发《关于进一步加强学校心理健康教育和管理工作的意见》，以制度将“家校共育”加以“硬化”。

“守护孩子们的心灵，不仅要关注校内，还要关注校外，尤其是孩子的家庭。”合肥市习友小学校长张云说，该校搭建了完善的班级、年级、校级家委会机构，也开设了“家长学校”，定期开展家长主题沙龙，尽可能为各位家长搭建沟通的平台。

宿州市教体局积极推进“家校共育”工作，搭建“家校共育”信息平台，积极推动宿州市“家校共育”项目工程的落实与实施，全面建设社会、学校、家庭“三位一体”的德育网络。

滁州市未成年人心理健康教育中心定期举办线上和线下的心理健康教育沙龙。自2009年开始，举办了135期“雪绒花心理课堂”，开设了74期“雪绒花心灵在线云之声”，进校园举办了2100多场“皖东父母大课堂”家庭教育讲座，受益家庭40多万。

新冠肺炎疫情发生以来，学生身心健康面临着各种多变因素，这考验着各地各校的应急能力和处置措施。

2020年4月，学生陆续开学复课，从线上学习开始向课堂教学转变，安徽省教育厅下发紧急通知，要求统筹疫情防控、学生心理健康和教育教学工作，帮助学生平稳度过适应期。

2021年春季，安徽省委教育工委联合多部门印发《安徽省2021年春季学生心理健康教育专项行动工作方案》，通过开展稳固学校阵地行动、优化培养环境行动、筑牢家庭教育防线行动，培育学生积极心理品质和健全人格，为学生健康成长营造良好的学校、家庭和社会环境。

安徽省教育厅先后多次组织召开专家组会议，专题研究工作措施，通过建立排查情况工作台账、加强学生心理健康教育、调节教学进度、加强家校共育和部门协同预防处置等举措，全力做好学生心理健康问题的防范化解。

安徽省委教育工委副书记王佩刚介绍，安徽正在建设全省学生心理健康管理服务平台，设立学生心理健康研究中心，努力搭建集咨询、服务、热线救助及干预处置等于一体的综合平台。

安徽各地各校也在积极探索学生心理健康教育的管理体系。如，合肥市积极构建“市级心理辅导中心、县区级心理辅导站、学校心理辅导室”三级心理健康网络体系，打造一张多方联动、共同参与的中小学生心理健康“防护网”。

心理健康教育专家建议，构建青少年心理安全体系，需加强信息共享和部门协作，综合施策，营造青少年健康成长的社会环境。此外，学校和家庭需提前做好学生的职业生涯规划，帮助学生看见人生中除了追求学习成绩之外的更多可能，寻找自己的兴趣点，找到适合自己的学习和生活方式。