“研讨交流”系列报道之（三）——持久功深 未来更期

“一个好的教学单位，应该是培养好教师的摇篮”，这是程延江副校长在教育教学工作研讨会报告中的“金句”。“每一个教师都要有计划地经受多种教育教学过程的锻炼，青年教师培养与成长过程是有规律的，首先要过教学关”，基础教学研究部教师在教育教学工作研讨会的讨论中，对这些观点感同身受，深味其中。

多年来，基础教学研究部通过思想教育、榜样引领等多种方式提高教师思想政治素质和职业道德水平，注重党建和业务的融合，获得省级师德先进集体的光荣称号。第一党支部入选省“党建样板支部”培育创建单位和省首批“双带头人”党支部书记工作室建设单位，省课程思政教学名师、省优秀共产党员、校级“四有”好老师、校级师德先进个人、校级优秀共产党员等荣誉称号；基础教学研究部3个党支部被评为校级优秀党支部。

在教学管理过程中，基础教学研究部抓牢抓实岗位练兵和集体备课环节，对标国家级教学赛事评选标准，通过实战演练促进教师整体教学水平的提高，同时为历届教学大赛选拔选手。除注重教师参赛能力外，部门各个教研室通过集体备课，讨论教学内容（尤其是课程思政自然融入的方法）、交流教学方法。科研团队也利用集体备课的时间进行科研探讨，汇聚集体智慧，共同促进团队教师的科研能力提高。

在教学改革方面，基础教学研究部教师利用多种应用软件进行信息化教学改革，更新教学模式。2018-2020年，共计13位老师获国家级和省级十大魅力教师。教师信息化教学水平不断提高，在国家级大赛获奖12人次；省级教师课件大赛、教师微课大赛、教师说课大赛、教师教案设计大赛等获奖57人次；省级教学大赛获奖16人次；校级教学大赛获奖12人次。

基础教学研究部注重教师培训提高，多层次派出学习、培训和参与教改项目。坚持采取“走出去、请进来”及“线上、线下”多种方式对教师进行培训。近年来，教师参与国内培训96人次；海外培训18人次。聘请知名专家讲学16人次；举行科研工作坊培训3次。教改项目参与方面，鼓励教师以团队形式参与和教学深度融合的教育实践研究，促进“教研一体”的转变。目前教授、副教授参与教学改革项目的比例为95%。

基础教学研究部注重在教材建设和课程建设中提高教师能力。历时9年完成多套高水平的教材建设任务，其中《21世纪大学英语口语教程》系列教材和《21世纪大学艺术英语》系列教材为“十二五”普通高等学校国家级规划教材。《应用型大学英语口语教程（第三版）》获得省首批优秀教材二等奖。在课程建设方面，基础教学研究部成立了15个课程服务团队，服务各专业人才培养；根据一流本科课程和课程思政建设要求，又成立了7个核心课程建设团队和1个就业跟踪服务团队。

教育教学工作研讨会上，徐梅校长在讲话中要求“各教学系以教师培养为中心工作，针对每位教师建立培养提高计划，带出高水平的教师队伍”。面对学校可持续发展的新形势和新要求，基础教学研究部已布局谋篇，从三方面实施教师培养提高规划。

提高教师信息技术与教学融合能力。随着信息化成为教育教学的新途径、新特征，基础课师资队伍建设应重视将教师培养成为研究者、指导者、协作者、终身学习者和信息化教学设计者。拟从以下几个方面提高教师信息技术与教学融合能力：1.增强教师信息意识；2.培训教师信息技术技能；3.培养教师信息技术应用能力；4.健全信息化教学激励机制。

合理规划基础课教师职业发展。基础课教师面临无专业依托、学术身份不明、职业发展受限等多重问题。基础教学研究部拟从以下几个方面合理规划基础课教师职业发展：1.鼓励进一步提高学历结构；2.建立可持续发展的教学创新团队；3.加强新入职教师的培训；4.帮助教师组建校内跨学科科研团队；5.为教师聘请科研导师，尝试建立跨校科研共同体。

完善可持续管理体制。拟从以下几个方面完善可持续管理体制：1.广开管理思路，拓宽培训渠道，特别是海外培训渠道；2.一定程度上灵活工作机制，增加教师学术研究时间；3.个性化定制培训方案，加强与“双一流”高校的资源共享；4.提高翻译方向“双师型”教师比例，助力翻译硕士点申报和翻译专业师资力量储备。

“以学为本”，离不开教师的“导”——教导、引导、辅导，而教师自身的成长，重中之重！