“研讨交流”系列报道（九）——找准改革攻坚发力点 转为内涵建设落实力

牵住“牛鼻子”就抓住了关键，推动教育教学工作会精神落到实处、见到实效，重在找准“发力点”。学校教育教学工作会上徐梅校长和程延江副校长的报告，让食品工程学院全体教师受到了一次高水平的培训，“开脑筋、涨知识、明思路”，进一步激发了全体教职工的闯劲心劲干劲。

会后，食品工程学院组成了三个讨论组，对存在的重点问题进行了深入研讨，大家谈个人体会、提改革思路、制订规划措施，积极为教育教学工作建言献策。食品工程学院认为，找准发力点，有效地提高落实力，确保会议精神能够贯彻到位，关键还需吃透精神，明确路径，推进落实，久久为功，方能取得实效。

在领悟会议精神上聚焦关键点。经过充分的研讨，全院教职工进一步明确了工作核心，强化了危机意识，认识到在高校的各项工作中“教育教学工作”是核心，“教育教学工作”的好坏决定着高校、特别是民办高校的生存与可持续发展，此时召开教育教学研讨会意义深远。在未来工作中，将牢固坚持教育教学中心工作地位，传承东方精神，领导干部以身作则，引导要求全院教师全身心投入到教育教学工作中。教育教学的内涵是“教”与“学”，“以学为本”、“以学生为中心”，要建立好教育教学过程管理体系和学生学习过程管理体系。

在谋划改革中抓住重点。食品工程学院认识到学生普遍存在学习投入不够的问题，建立好学生学习过程管理体系势在必行，且意义重大。学生学习投入不足的原因有四点：一是学生本身没有自觉主动学习的习惯；二是学生对人生懵懂，没有志向和目标；三是教师引导和关注不够，关注点不是学生怎么学，而是自己怎么教；四是教育教学方案、人才培养体系未真正体现“以学生为中心”的内涵。食品工程学院将从新生入学开始实施“学业导师”计划，以指导职业生涯规划、关注学生思想动态、加强思政教育；实施晚自习、晚课制度，营造浓厚的学习氛围，培养学生读书学习的习惯，同时要考虑学生综合素质培养，除了晚自习还要适当安排社团活动、开设“拓展课”、体育比赛；修订以学生为中心的人才培养方案，制定详细的培养流程和实施细则。

在推进落实上攻克难点。食品工程学院全体教师一致认为，以学院为主体的校、院、系三级管理体制，是加强“四个建设”的基础保障，要充分发挥三级管理体制的作用，尤其要发挥好“第三级”系主任在专业发展规划、培养方案制定、师资队伍建设等方面的重要作用，对学院正在实施的“三促建活动”（以赛促建、以练促建、以评促建）形成有力的支撑，进而促进教学和学生管理体系建设。在教学管理工作方面，学院将加快健全和完善教学管理相关制度，并保证制度的可操性和持续性，这是建立教学管理体系的基础。课堂教学工作是体现课程建设效果的窗口，是教育教学过程管理体系和学生学习过程管理体系的重要环节，要尤其重视并加强课程建设。只有做好课程建设才能顺利的做好课堂教学，学院将加强课堂教学的标准化建设，制定课堂教学管理规范，定期开展优秀授课教案分享、交流活动，促进课程建设质量提升。在学生管理工作方面，食品工程学院认为“以学生为中心”的内涵不仅体现课堂教学上，学生管理也尤为重要，应改变过去只依靠辅导员管理学生的传统模式。教师接触学生时间最多，学生管理应与教学管理相互配合，发挥教师在课堂教学中的主导作用才是做好学生管理的重要途径。在工程专业认证过程中也发现学生管理工作要打破常规，更新理念，重新构建能够促进人才培养目标达成的管理体系，即一切管理工作和学生活动都要围绕培养目标达成来进行。在师资队伍建设方面，在职教师学历配比不达标，应引培并举，加强在职教师的自身建设，制定教师个人成长计划、出台教师个人成长规范、教师进修制度，同时加大人才引进力度。

在改革成效上体现亮点。食品工程学院认为，对于工科专业来说，实习实践是应用型人才培养非常关键的教育教学环节，要切实建好实习基地，抓好培养全过程的实习实践教学工作。目前的实习效果不佳，原因主要有：一是实习基地企业生产高度自动化，学生动手操作机会相对较少；二是企业专门从事实习指导的教师不足，一般一线工人又无法胜任；三是有的企业特别欢迎实习生，但只是让学生从事企业生产，对学生的职业选择造成了极为不利的影响；四是实习实践教学定位、体系不健全，单纯认为实习就是工艺操作，由于实习企业现实环境因素、指导教师缺乏等问题，一定程度上忽略了学生综合能力的培养。学院将以毕业设计为切入点，在实习过程中做毕业设计，让设计成果既产生实际应用价值，又能够支撑实习基地建设，使其成为检验学生大学四年学习成果的关键一环。

今朝已展千重锦，明日再进百尺竿。本次教学工作会议为各学院接下来的教育教学工作指明了方向，对于教育教学质量提升工作产生了积极的推动作用。目前，食品工程学院正在以专业为单位制定2022年度的工作计划，新的一年，学院全体教职工一定会踔厉奋发、笃行不怠、不遗余力地加强内涵建设，将教育教学工作会会议精神落到实处。