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2021年长沙市小学数学卓越教师高级研修班开班典礼

高职作者：长沙教育学院 2021-10-12 23:17:51

2021年10月11日上午，2021年长沙市小学数学卓越教师高级研修班开班典礼在北京教育学院黄寺校区南楼103教室拉开帷幕。北京教育学院合作培训部陈丽主任、北京教育学院合作培训部李萍萍副主任、长沙市中小学教师发展中心丁丽副主任以及来自长沙市各区50名小学数学卓越教师参加了开班典礼，典礼由北京教育学院合作培训部王秀艳老师主持。

长沙市中小学教师发展中心师训处丁丽副主任提出了两个关于学习的重要问题：一是我们为什么学？2021年教育部颁布了“双减”工作，为了落实中央“双减”工作部署，夯实“双减”政策，“减负”同时“提质”，紧跟教育改革最前沿理念，我们需要好好学习，努力追求更优秀的自己。二是学什么？本次培训的主题是《基于“目标-标准”，提升小学数学卓越教师“评学教一体化”设计与实施能力》，这次培训的主题是2019年小学数学卓越教师培训主题《基于学情的“向学而教”》的升级版，通过此次培训学习努力提升卓越教师的教学设计与实施能力，真正提高课堂教学效率，实现基础教育高质量发展。丁主任希望大家珍惜机会，提高认识；转变角色，积极交流；遵守纪律，学有所获。

北京教育学院合作培训部陈丽主任向学员介绍了北京教育学院在教师教育领域尤其是教师培训领域的特色和优势。她表示为高质量地完成本次培训任务，学校在培训需求把握、培训方案策划、课程模块设计、培训方式组织、专家团队聘请和后勤服务保障等诸多方面都进行了精心准备和悉心安排。陈主任指出：在学习中我们要努力实现“提高素养.厚基、提升能力.求高、开阔视野.广识、搭建平台.拓友”这四个目标。希望通过本次培训助力长沙市小学数学卓越教师队伍的建设，辐射带动当地小学数学教师素养的提升。

　　来自长沙市芙蓉区东郡小学的曾宪梅老师代表学员进行发言，她说这次研修既是一份荣誉，更是一份责任和使命，并表示我们一定会努力做到虚心学习，提高自己；学会积累，充实自己；互助相长，切磋提升；加强研究，勤于笔耕。通过经验分享、观点碰撞、情感交流，争做学习的主人，在问题中思考，在思考中践行，在践行中发展。以期从卓越走向卓越，以卓越孕育卓越，去创造教育生涯的更多精彩，抵达更高的教育境界。

学员们将在北京教育学院接受为期一周的高层次、专业化的培训，将通过专题讲座、学员微分享、同课异构、研讨展示等方式，以小组为单位，深入研讨，全面提升教书育人的综合素养。

团建活动

　　开班典礼结束后，参加2021年长沙市小学数学卓越教师高级研修班的50名学员经历了一次班级团建活动的快乐之旅。团建活动在北京教育学院副教授、教育学博士刘晓婷老师的组织下进行，全班分成了四个大组，通过小组合作，共同撰写小组研修学习宣言，再创意绘制小组宣传海报，最后再团队一起进行展示。每个小组成员各司其职，各显神通，为大家展示了不一样的才华与精彩。

我们学习，我们体验，我们汲取，我们成长，我们发展！我们相信，我们有坦诚的执着，定会有无尽的收获；我们有真挚的热情，定会有累累硕果；我们有心灵的睿智，定会收获幸福快乐！此次团建交流活动，展示了学员的风采，加深了学员间相互了解，也增强班级的凝聚力。

专题讲座

北京教育学院副教授、教育学博士刘晓婷老师为我们带来了专题讲座《让评价植根于教与学中》。刘老师从教育部印发的文件《国家义务教育质量检测方案（2021年修订版）》中提炼的五个主题谈起：一是拓展检测学科领域；二是突出对关键能力的测查；三是丰富教育质量影响因素分析视角；四是探索应用新型测试手段；五是建立更加完善的检测结果应用机制。课堂教学评价应该解决以上一些教育质量检测中的问题，教育教学要实现全面深化改革，呼唤建立更科学有效的评价体系，需要有一种更适宜的评价方式，教师是教育的设计师，也是评估设计师，诊断学生需求以指导我们的教学，检验我们的工作是否已经达到了预期的目标。刘老师提出了“表现性评价”概念，她阐述了表现性评价的关键因素、核查表、等级量表、评分规则、完成等级，再结合小学数学教学实例生动形象地解释了它的操作方法、实施策略和注意事项。老师们听了这样理论与实践相结合的专题讲座，收获非常大。

培训感言

如何从优秀走向卓越，从卓越走向辉煌，可以“提高素养·厚基；提升能力·求高；开阔视野·广识；搭建平台·拓友。”这是北京教育学院陈丽主任对我们学习的要求。对于我来说，这也是作为我教育生活的目标和追求。参加研修班的学习，不仅能学习教育最前沿的理念，还能与最优秀的老师和同伴对话，我相信自己的学习定会收获满满。加油！

——长沙县黄花镇黄龙小学 唐莲辉

关于学生评价，是每位老师的日常，落实在每一节真真实实的课堂，如何作评价？我之前更多的是关注结果，过程性评价都不多。而今天听了刘晓婷主任的讲座，从国家政策到课题研究等方面，让我听到了最前沿的理念和最新的研究动态---表现性评价。刘主任以一个个鲜活的案例，娓娓道来，如数家珍，让我们明白什么是表现性评价，老师们如何去做表现性评价指明了前进道路和方向。引领着奔走在教育的我，且行且思且珍惜。

——浏阳市淮川街道浏阳河完全小学 武美华

评价是一把有目标的量尺，怎样制定这把量尺，一直是一个老大难的问题。通常的考试重在评价学生对知识的掌握情况。而对学科关键能力的评价，可以依靠表现性评价进行测量，观察学生在学科学习活动中的显性行为，收集相关数据，推测隐性的能力。要实现表现性评价，可以尝试设计与学科相关的项目式学习，让学生在真实有意义的问题解决的过程中，呈现思维的过程，表现学科的关键能力，从而实现科学的学科评价。

——长沙市实验小学 姚翼毛

如何把表现性评价融入“教”“学”？刘晓婷教授给我们很多思考，不是为了“评”而“评”，而是为了促进学生的“学”。两周前我才组织一个数学实践活动——《一亿有多大》（四年级上册），今天刘教授就举了这个例子，一对比发现，原来可以把学生对如此抽象的一个数据的感受用这么明确的评价量化——“用更接近自己身边的物体作为单位，以可感知的小单位的数量通过推理想象一亿的大小。”培养学生的“数感”这么隐形的能力可以用孩子显性的行为来评价。“让评价根植于教与学中”已经在路上……

——长沙麓山国际实验小学 毛剑波

说起评价，就会想到评价标准。表现性评价所研究和提倡的，是对学生能力的评价，多用于任务驱动式的学习和问题解决式的学习。因此，在教师进行设计的时候，要关注两个问题，也是我们要积极探讨的两个问题：一是如何将学习内容转变为具有探究价值的任务、问题或者活动，既要达成学习目标，还要贴近儿童。二是如何制定合理的评价标准，评价标准是一种导向，学生将依据评价标准去完成整个活动，展示自己的能力。同时，评价是一把双刃剑，只有合理的标准才能起到正向激励和引导的作用。这两个问题很考验教师。

——长沙市高新区麓谷凌云小学 王树坤

今日上午，刘晓婷教授给我们带来了一场将智慧的讲解和生动的课例紧密结合的讲座，京味儿十足的魅力声音，吸引我认真听课。我学习到表现性评价更是一场促进性评价与发展性评价，他的指向要求更清晰更明确，更能帮助学生自主、创新、发展各学科素养。同时我也在不断反思：以前我的教学中，存在有效的表现性评价吗？以后布置什么样的任务，让学生将不同的“表现”有效的表现出来......

——长沙县安沙镇时中小学 毛会

评价的目的在于促进更好的教与学！刘晓婷教授主讲的表现性评价改变了传统纸笔测试终结性的评价方式，注重于学生是一个发展的个体。因此，在课堂教学中要让“评价根植于教与学中”才能更好的达到以评促学的目的。

——长沙麓山国际实验小学 高业波

金秋十月，暖阳拂面，作为老学员再次来到北京教育学院参加长沙市小学数学卓越教师高研班学习，内心激动，满怀热情和期待！看到亲切熟悉的丁特、班主任王老师和部分老同学，往期那些美好记忆还历历在目。今天上午，和新、老伙伴们在北京教育学院再次重新出发，印象深刻的开班典礼，我们神通广大的“三头六臂”组，一切都是那么难忘。期待接下来几天将要遇见的美好……

——长沙麓山国际实验小学 刘妮

只有努力让自己弄明白什么是好的，才可能把好的东西教给别人。

——长沙市岳麓区实验小学 洪焕结

在布置任务之前，老师需问自己七问，在布置任务时，需让学生明确评价的目标，在收集任务后，老师需及时总结和反馈。

——长沙市实验小学 吴珏

评价学生的内容和标准必须高度一致。但如何确定合适的标准呢？

——长沙实验小学梅溪湖学校 洪峰雨

表现性评价不是终结性评价，是发展性评价，过程性评价。今天听了专家讲座给我印象最深的就是，在平常的教学中，确实忽视过程性的评价，对终结性评价过于看重，对三维目标和学生在小学阶段应所所具备的数学能力的表现没有很好体现和评价，学生在没有或者缺失指导性评价时就会迷失方向，缺乏改进的指导性意见。而表现性评价也在一定程度上考验教师素质，也需要我们老师在近阶段努力突破的。

——长沙市实验小学 杨敢

缘聚北京，共同追梦。

破冰活动，相识相知。

专题讲座，深入我心。

潜心求学，静心反思。

感动精彩，期待收获。

——长沙市雨花区枫树山小学 陈秀玉

基于学生思维过程的表现性评价，直指并撬动了学生在理解上的思维疑点、盲区或断层，在过程中经历，在思维中生长，着实让我们与会学员感受到了表现性评价的思维力量。如何让表现性评价在40分钟的课堂有效落地，让“真”问题驱动真思考，让“强”标准促进真进阶，这是任重而道远的研究目标。

——雨花区砂子塘小学 孙瑛

撰稿：曾宪梅唐莲辉

初审：丁丽

复审、编辑：陈倩澜