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任重而道远学习正当时—— 2021年长沙市小学数学卓越教师高级研修班“数学教学‘评·学·教’一体化学习与研讨”

高职作者：长沙教育学院 2021-10-14 18:10:42

　　晴云轻漾，清风徐徐。长沙市小学数学卓越教师高级研修班开始了第一天的学习。

　　下午的培训，在主持人武友松老师幽默风趣的介绍中拉开了帷幕。北京教育学院教师教育人文学院副院长刘加霞教授精彩开讲！

　　刘教授的主题是《目标（标准）导向的“评·学·教”一体化教学策略》。讲座从“教学评”一致性的背景谈起，深入浅出，既有细致有效的策略指导，又对我们熟悉的习题进行深刻的剖析，大家对“设计好任务是育人的根本，制定其评价量规则是灵魂”有了更好的理解和思考。

　　水本无华，相荡乃成涟漪。刘教授满满的干货，不断激发学员们的联想、辩论、思考，大家认真听讲、记录，积极提问、分享，刘教授热情答疑，气氛热烈。

　　培训激发了大家的思考，讲座结束后，很多老师发表了自己的培训感言。

　　长沙高新区麓谷凌云小学王树坤老师说，消化吸收刘加霞老师的《目标（标准）导向的“评·学·教”一体化教学策略》，关键在于明确我们的目标是什么。刘老师指出，这个目标指向数学本质。对于教师来说，有两点要求：其一，自身得明白所教数学知识的本质是什么？基于数学本身，它指向哪里。基于学生年龄特点，它该停留在哪个层级。其二，基于本质来进行教学形式的选择，并且基于本质来设计评价量规。作为教师又要思考：什么时候用讲授法？什么时候自主探究？个体探究还是项目式学习？如何设计探究的评价量规？这些都值得我们好好学习，琢磨，实践，反思。

　　浏阳市荷花街道唐洲完全小学刘彦媛说，两年前，也在北京教育学院，听过刘加霞教授关于“数学素养本位”的讲座，印象非常深刻。今天下午有幸再次聆听刘教授的讲座《目标导向的“评·学·教”一体化教学策略》。她从这些年盛行的一些热门概念聊起，她说小学阶段有些探究不是真的探究，虽然折腾过程有价值，但没多大意义，她认为把握学科本质才是一切教学法的根。讲座中，她引用的一些好题目引发了大家一次次的讨论热潮：题目都是好题目，但有难度，应该如何给出评价标准？评价时真的要统一标准吗？我们到底该如何定“量规”（评分规则）？评价时“从严”还是“从宽”？在激烈的思维碰撞中讲座不知不觉结束了。“学”和“教”之前，应该先有“评”（评价量规）。正如刘教授所言：教师头脑中没有评价量规，就不能发现、用好学生的生成资源。经过这次的学习，我对尊重数学学科本质，尊重学生学习经验的“评-学-教”一体化的教学设计有了更深的认识。

　　宁乡玉潭基地校徐海燕老师说，教学中，我们的期望是什么？我们的评价标准是什么？什么才是良好的表现？如果能让学生心中有数，学生在完成任务时会更有方向，达成度会更高。《“评·学·教”一体化》的学习，促使我们重新审视我们的教学，并思考如何改进。与此同时，我们也期待新课标的出台，给我们更多的指引。

　　中南大学第二附属小学武友松老师说，今天下午有幸聆听了刘加霞教授关于《“评·学·教”一体化的设计理论与案例分析》的讲座。刘教授结合丰富的案例深入浅出地介绍了“评学教一致”的重要意义，阐述了基于“目标—标准”为先的逆向教学设计的步骤与方法。在“双减”政策背景下，我们应树立新的人才观，紧扣数学课程标准，立足教材、吃透教材，从把握数学本质的角度出发，将抽象的数学培养目标转化为可操作、可评价的行为目标，关注学生的能力培养，设计能够达成目标的学习任务和评价量规，并运用评价量规来有效地组织和调控课堂教学，让学生在清晰的评价过程中明确学习方向、勇敢表现自我，实现能力的真正提升。

　　长沙市天心区仰天湖新路小学刘旺老师说，这是近一个月以来，第二次近距离聆听刘加霞教授的讲座了，9月12-14日在天津参加人教社新版教材编写讨论会时就有机会在分组讨论中听过刘教授的分享及指导。时隔一个月，有幸再次听到刘教授关于《目标（标准）导向的“评—学—教”一体化教学策略》讲座时，突然有种“打通”任督二脉的感觉，让我对“评—学—教”一体化有了比较清晰的认识。

　　有教有学的地方就一定有评价。目前教育的大环境还是重结果，轻过程。社会、家长、教师、学生更多时候还是凭“成绩”论英雄。

　　从微观来讲，评价一个学生的数学成绩好不好，我们更多是在评价他的解题能力及速度（或理解为只看结果是否正确），很少去考虑评价的公平性以及我们评价的目的或维度到底是什么？

　　今天刘教授的讲座，让我对“评—学—教”一体化有了更清晰的认识，它与我们以前所熟知的“教—学—评”一体化有本质区别。“评—学—教”强调评价在前，将不可操作、不可评价的抽象目标转变为可操作、可评价的行为目标，教师根据评价目标再精心设计能够达成目标的学习任务( 或表现性任务)，同时制定评价量规，最后教师再根据评价量规实施课堂教学。“评—学—教”强调的是“以评定教”，更关注学生数学学科本质，尊重评价的公平性及育人功能。

　　评价研究是一个大课题，通过今天的讲座，让我在区域学业评价改革的思路及方向上有了更好的引领，或许评价结果还真没那么重要，评价意识的改变及导向才更重要。