【双新领航•教育教学】组内交流促成长，核心素养抓落实——哈九中松北校区生物组公开课听评课

教

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过

程

上课伊始，姜老师介绍了辽宁盘锦稻田蟹的种养模式，并提出问题——为什么盘锦模式可以实现稻蟹双赢呢？同学们带着问题进入到了今天的学习过程中。随后，姜老师引导学生通过自主学习的方式，认识到了种群、群落分别是不同层次的系统。教材中列举了新疆北部的针叶林和福建武夷山的常绿阔叶林，学生分析之后得到“不同群落的物种组成不同，物种的数目也有差异”的结论。利用“思考·讨论”通过小组探究的方式引导学生分析种间关系对群落的影响，渗透了各组分存在相互作用，并因此使系统处于动态变化之中的观念，为学习“群落的演替”做了准备。姜老师在授课过程不仅回归了课本，落实了基础知识，还注重学生探究思维的培养，形成了“教师启发，学生学习”的课堂氛围。

评

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节

刘莹老师：姜老师个人能力较强，有丰富的教学经验。在课堂教学的过程中，姜老师通过让学生对材料自主分析，得到控制放牧强度才可以实现畜牧业的可持续发展的结论，充分体现出了核心素养中的社会责任。姜老师充分激发了学生的学习兴趣，引导学生主动探究，参与讨论过程，体现了以学生为主体的教学观念。

姚志强老师：首先本堂课最大的亮点是姜老师与学生的互动，例如学案和课件的使用，在评论区打出自己的答案以及阅读完资料后在评论区回复“1”，这种形式更有助于观察学生的状态，值得我学习。其次，对于教材中所给出的信息素材利用率高，引导学生发现其中的有效信息，通过归纳总结，得到相应的结论，培养了学生的科学思维。

胥国强老师：姜老师课件精美，设备应用娴熟，在课件、教材、学案中切换自如。能够从新课标所确立的课程理念出发，精心设计每一个教学活动，精心选择教学资料与问题的设计，引导学生深入探究群落内部的关系，进而生成概念，应用概念，真正把新课程标准所倡导的核心素养落实到课堂。建议可以将任务1在课堂上完成，以检验教学成果。最后的总结部分可以采用批注的方式，让学生写出本堂课的知识框架。

崔梅荣老师：在日常工作中，姜老师的思维能力、语言表达能力、动手能力都是比较突出的。正是由于姜老师对教材挖掘深、细，所以本堂课才能达到知识有深度，理解有高度。建议在实验中，挑选1-2个步骤教师讲解，其余步骤学生阅读归纳总结，利用设定好的问题来检验重点是否准确掌握。

胡伟老师：姜老师很好地避免了对于教材内容平铺直述，采用了很好的图文展示，资料分析，学生自主阅读教材，提升学生的自学能力。并在教学中融入了自己的情感和价值观。以现有的教材和资源为依托，根据学生认知水平、知识经验编制的导学案，将其运用到课堂上，能帮助学生明确目标、清楚要点，有目标、有计划地展开学科探究。虽然学案的使用大大提高了学生的学习效率，但是使用方式一直是令人困扰的问题，我采用的方法是每讲完一部分，教师写，学生自然而然就能找到位置了。

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介

姜飞飞

生物教师，校身边好老师，校模范教师，校优秀教师，教龄13年，任2018届6班班任，高考班级重点率100%，班级第一名段灼煜同学以666分被南京大学录取，2020届完成3个班级教学任务，所教班级成绩优异，并任超优班班任及授课教师。2022届首届罗素班班主任。

目前承担班主任工作和江北超优班生物教师。

2018届江北状元张恬慈，2020届江北状元郭宗祎，2022届江北状元石现均来自所教班级。曾参加龙广97爱家频道解读高考试题，曾受哈师大生物系邀约任活动评委。