【奋斗研培】深研新课标，蓄力新课堂——奋斗小学数学、语文新课标解读系列活动（二）

小学数学图形知识的学习，是一个循序渐进过程，大致可以划分纵向与横向两个维度。

先纵向来看，在图形的认识里面有这么一个过程，开始是认识立体图形的，到后来就是点、线、面、体这些元素了，学着学着，到最后到五年级的时候又开始出现立体图形了，这就是一个轮回，但是它们之间的要求是不一样的。单位也是这样。从长度单位第一学段学的，到第二学段就开始有面积单位了，到第三学段就开始有立体图形的体积单位，当然也可以说是容积单位，所以我们纵向来看，在图形的认识里面有图形的测量，也有一些不同的计量单位和从度量的角度来刻画一个图形的大小，那么在图形的位置和运动来说，从表格当中也可以发现，内容相对的相对来说少一些，那么除了纵向的看，我们也要横向的看，比如说是在学习线段的时候，才要知道它的长度，要学习长度单位。在学习三角形、学习长方形的周长和面积的时候，所以我们要从度量的角度又重新来认识长方形和正方形。到了第三学段的时候，是通过计算图形的体积来认识长方体和正方体。

图形的认识起于立体图形，又认识了从要素的角度认识的平面图形，再到第三个学段，再次认识立体图形有两个关键点，第一个关键点是图形的认识，主要是抽象。举一个例子，就是大家在屏幕上看到的，这些都是我们很熟悉的，在日常生活当中能看到的一辆自行车，一个安全的标识，一块薯片，天天挂在脖子上的红领巾，这些图形都有一个共同的图形，就是三角形，这就是图形的抽象。图形的认识，还有一个重要的策略是分类，这个分类跨越着很多不同的知识点。比如说哪怕你从最简单的元素开始，再往前追溯，就是从一年级的认识立体图形开始就开始分类了。当然那时候的分类的标准可能是比较模糊的，比如说哪些图形是方方正正的，哪些图形是能够滚动的，以那些一种直观描述的标准作为分类标准的。当然到了第二阶段的时候，我们就从几何的要素来分类了，比如说分成直线、射线、线段，同时有了两条线以后，又开始根据它不同的位置来分类了，有平行，有相交，有了角度以后，角又开始分类了。直角、锐角、钝角、平角、周角。当有了三条线，就组成了三角形，三角形就开始分类了，当有了四条边的时候，四边形就开始分类了，到最后组合成立体图形的时候，当有不同的面围成一个立体图形的时候，立体图形也开始分类了，也就是我们在学习不同的图形的时候，用以分类的方法作为认识它的一个重要的策略。

 用核心素养来表述课程标准，让课程“目中有人”，以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动中生成素养。新版课标指导学生，让阅读成为生活中必不可少的一部分，而不是一项任务；让每一位同学都养成阅读的习惯。

通过新旧课标对比发现，从学段要求来看新课标将旧版的“阅读”升级为了“阅读与鉴赏”。其中，在新版课标第三点中增加了“分析”二字，第四点中删除了“疑问”二字，增加了“分析”和“解决”四个字。新版这样改动，就是要培养学生提高解读课文的能力和合作学习解决问题的能力。

改变传递出了重要信息，我们教师要学习好、把控好“阅读与鉴赏”各学段的要求，在学习任务群中落实核心素养。

 日常阅读需要加入传统文化、社会变迁、国外文学等主要内容。

 再也不像以前一样只是光看就可以了，而是需要将阅读运用到生活的表达

与交流中，对学生的理解能力、表达能力提出了更高的要求。

 学生结合校园或社会生活中的实例，学习有理有据通过口头或书面，来表达

自己的观点。

“跨媒介”的意思是运用多种渠道和方式进行阅读，比如在三四年级学段要求中提到“尝试用表格、图像、音频”等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。同时也要运用多种呈现形式（比方思维导图、图表、课件等）和表达方式（比方朗诵、演讲、辩论等）进行表达。

语文不仅仅是语文，不要闭门造车，要跨学科的活动组织、设计任务、资源整合等提升综合能力。

新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文教学的重要目标，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读与鉴赏模式，从构建知识体系、设置问题、推理分析、课外阅读等方面加强对学生语文核心素养的培养，进而发展学生的思维能力。