聚焦核心素养 立足本位发展

——转塘·周浦·袁浦·西湖一实 “泗乡之育”之

语文、科学专场

暨转塘·临安晨曦西校区联谊活动&邬国娣首席工作室活动

     11月16日，以“聚焦核心素养 立足本位发展”为主题的周浦·袁浦·转塘·西湖一实 “泗乡之育”联盟教学之语文、科学专场暨临安晨曦西校区联谊活动和邬国娣首席教师工作室活动在转塘小学回龙校区如期开展。参与活动的成员有泗乡之育联盟、临安晨曦西校区的教师代表和邬国娣首席教师工作室成员。本次活动特邀杭州师范大学教授、杭州市名师班导师、杭师大语教所副所长、杭州市中职语教会理事任为新教授和杭州市钱塘区景苑小学书记、校长、杭州市小学科学教育专业委员会会长、浙江省小学科学特级教师、杭州市师范大学硕士研究生导师邵锋星校长做专家点评和引领。

     周老师创设情境让学生快速进入课堂，利用闯关挑战激发学生兴趣，提高学生学习积极性。周老师还善于利用多媒体技术，通过图片和动画的演示，引导学生通过字形理解字义，同时加深对字形的记忆，整堂课生动活泼，充满童趣。

     陈老师的课堂中识字和朗读教学同样扎实有效，她重视识字方法的渗透，引导学生观察字形特点，动物名称里的生字通过不断地复现和精美的板贴让学生记忆深刻。她还利用各种朗读方式引导学生读好问句，读好疑问语气，学生课堂参与度非常高。

      王老师创设真实的生活情境，通过制作“阅读寄语卡”让学生联系平时的阅读经历，写阅读体会，交流阅读经验。王老师还紧扣单元目标和语文要素，联系学过的课文，从单元视角出发，让阅读体会更深更实，发散学生的思维，让学生敢表达、乐表达。

     王老师创设“码”上游西湖的情境，唤起学生将观察所得写下来的兴趣，通过有趣的视频、图片等资料，让学生感受作者观察的细致，体会留心观察的好处，通过课文片段的学习，引导学生掌握写观察类习作的方法。

     吴老师抓住我校图书室要补充一批新书这一契机，先让学生制作“好书推荐卡”，学生兴趣浓厚，积极性高。课堂上吴老师利用四个小锦囊引导学生把重要推荐理由写具体，评价方式多元，课堂环节清晰，层层深入，学生的学习真实发生。

     黄老师以上午第一节课《比尾巴》教学为例，具体介绍从创设生活、语言、多媒体三个情境加强识字和朗读教学的方法，内容详实，可参考性强。

     胡老师以统编版语文四下综合性《现代诗》学习单元为例，介绍了综合性学习单元的特征，也建议进行单元整合，有序推进教学，学习任务可以穿插到前面课文中分课执行，从而更好地达成单元目标。

     苏老师从“语文要素和情境关联的必要性”以及“情境如何与语文要素相关联”这两方面展开阐述，并结合相关课例进行分析，内容丰富，逻辑性强。

     刘老师以上午第四堂课《观察之旅》教学为例，从“教学核心目标的确立，教学环节的推进，教学之后的思考”三方面进行阐述，对三上第五单元情景化任务群活动进行了详细的设计与介绍。

     方老师以统编教材五年级上册第八单元《习作：推荐一本书》为例，从教材、情境、支架、评价四个维度入手，阐述教师应该明晰教材编排体系，激发学生的表达兴趣，提供“写具体”的方法，落实“写具体”的要求，这样课堂才能“稳实、真实、扎实、朴实”。

     最后，任为新教授做专家点评和引领。任教授首先对活动进行了点评，肯定了老师们对教学的精专以及孩子们在课堂上自信活跃的表现。接着他用幽默风趣的语言和在场老师进行互动交流。他提出，我们现在面临一个学习被重新定义的时代，语文的学习也要被重新定义，我们要创设孩子真实需要的生活情境，要有教育情怀，要看到孩子们生活中可能会存在的问题并努力帮他们解决。同时也要注重教学的趣味性，让学生爱上语文，在愉快的过程中有知识的获得和能力的提升。最后任教授提出老师要注重“美育”，以“里仁为美”，恰当审美，弘扬中华美育精神，丰富孩子的精神世界。

课堂风采

     寿老师以用塑料袋捂住口鼻的游戏进行导入，激发学生探究兴趣。课中寿老师利用氧气和二氧化碳含量传感器帮助学生进行探究，利用数据的变化直观地展现呼吸前后的气体变化。最后，寿老师利用平静、蹲起、蹲跳三种状态展现不同状态下呼吸的频率也会发生改变。

     何老师以古人的自来水为例激趣导入，让学生体验古人引水，发现斜面的优势。随后，何老师借助弹簧测力计让学生探究到斜面具有省力的特点。最后结合生活实际，讲解生活当中的斜面。

     洪老师利用《大风吹小风吹》的游戏让学生体验脑指挥身体各个部位的过程，并且利用视频和资料相结合的方式让学生了解到脑各个结构的名称以及相应的功能。最后，洪老师以一个深刻的例子让学生明白科学用脑的重要性，提倡学生要保护好自己的脑。

     胡老师以“猴村”的小朋友们想要制作与同学们相同高度的桌子，但没有尺子这样的测量工具为情景，让学生在活动中用手来进行测量，了解“拃”的定义。通过纸带直观呈现不同的人一拃的长度不同，从而解决不了“猴村”的问题，为下节课的内容做好铺垫。

     赵老师以学校风靡的举哑铃运动着手，让学生从举哑铃的过程并从中体验手臂是如何灵活运动的，并且利用一套手臂模型让学生从探究中了解到肌肉、骨、关节三个结构在其中起着重要的作用。最后，赵老师以生活当中学生受伤的实例让学生明白合理运动的重要性。

     周老师带领我们了解了周浦小学的科学教师们是如何开展日常的教学工作，以及在社团和科技节上取得的一些成就。

     袁老师针对六上《工具与技术》单元进行了深入的解读与思考。袁老师针对这个单元展开灵魂三问：什么是工具与技术？为什么选择这几种“工具”与“技术”？“工具与技术”如何学习才有效？并指出要学好这个单元要从阅读、理解、试、评估四个方面入手。

     钟老师向我们讲述了如何搭建科学支架，来突破学习过程中的难点。钟老师以学生为主体展开研究，搭建多种学习支架，体现了以学生为中心的理念与学习设计。

     刘老师以胡巧敏老师的课堂展示为例，向我们展示了课堂微项目的学习就如同登山一般，需要一步步攀登。并且，刘老师认为在新课标的引领下，我们更需要促进学教方式的变革，帮助学生更好地成长。

      丁老师针对《身体的运动》一课，细致地对两版课标进行对比和分析。丁老师基于新课标，讲述了转小科学团队在磨课过程中的针对不同环节的优化改进之处。

      在专家讲座环节，邵锋星校长首先针对十位教师的课堂展示以及观点报告逐一进行了细致的点评。邵校长指出，在课堂上运用更多的现代化科技产品，将引发我们对数字时代“未来科学课堂”的期待。

     其次，邵校长结合《义务教育课程方案》以及《2022版义务教育科学课程标准》，指明“新课标”非常重视科学课程中的探究、观察、实验、制作、展示、合作、交流、调查、实践等学习方法，提倡从生活中的问题、现象、情境、学生兴趣出发，达成学生思维的提升和对概念的理解，最终落实科学核心素养。邵校长基于“新课标”，对今后的科学课堂提出三个问题：新课标、新教材如何实施？素养导向的科学课是怎样的？科学课改革与发展的方向在哪里？

      最后，邵校长指出科学课堂应该在思维与实践深度融合中培养科学素养，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华名族伟大复兴奠定人才基础。

课堂风采

    专家们的点评让老师们受益匪浅，为“双减”背景下的语文和科学教学指明了方向。“学必求其心得，业必贵于专精。”

     通过本次研讨活动，结合新课程标准，聚焦学生核心素养，各校在展示、交流分享中展示了语文和科学的真实课堂，凸显了学生主体地位，从课前到课始、从课中到课尾，让每一个活动都浸润了满满的学习味，让每一次探究都彰显了生命的活力。

     让我们携手共进，期待下一次思维火花的碰撞！