【奋斗教学】创设真情境，基于真问题——奋斗小学主题、项目式综合实践研究暨“幸福杯”赛课活动

小学主题、项目式学习是以解决真实问题为目的的学习方式，这就突出问题情境创设的重要性。因此，需要教师创设一个学生熟悉的，和学习主题密切相关的情境。学生在一个和生活密切相关的，真实存在的问题情境中，让学生用自己的生活经验发现问题，然后通过自主学习、小组合作学习、课堂教学的多种学习方式，以及课前、课后，校内、校外等多种教学方式相结合，层层突破难点，通过不断的思维碰撞和深度交流，最终解决实际问题。学校开展此项研究，就是希望这样以学生为主体的学习，能充分激发学生的学习兴趣，给学生带来不一样的学习体验。

富静老师设计以制作一顶帽子为任务，将科学、数学、艺术及工程技术理念融合到教学内容中。学生要完成此项任务，必须对真实的帽子结构有一个清晰的认识，在引导学生观察不同的帽子和了解帽子发展历史的同时，抽象出帽子的主要结构，为学生创新设计和美化帽子奠定了基础。之后，学生通过分组集体讨论和交流，设计帽子的简图，选择合适的材料，寻求制作方法等。学生在这种项目式开放情境中，直面问题，应用知识，解决问题。

戚迎春老师结合学生们刚刚入学一个多月的实际情况，大胆尝试开展了第一阶段的项目化综合实践学习。为学生创设了一个帮助小青蛙找家的主题情境，借助“猜儿歌”边拍节奏边读儿歌，与同学们一起回顾了小青蛙的外形特点与节奏点读，让学生们很顺畅地掌握了2/4拍的节奏特点。又通过模仿、表演、打击乐器等方法通过两座节奏荷叶桥，找到回家的路。从而顺利学会歌曲，感受从遇到问题到解决问题、从独立思考到同伴互助的艰辛与快乐。

丁艳老师结合学生日常生活制定的这个主题，将英语知识如Mon..(星期一）形式成为学生看得见、摸得着、用得上的现实活动。让英语走进生活，应用于生活。学生通过主题活动，大胆实践，不但夯实了英语基础，还培养、提升了学生综合运用语言知识解决问题的能力。

教研汇智，精研笃行。在主题、项目式综合实践的研究中，我们看到了孩子们自主解决问题而发亮的眼睛；看到了孩子们亲历探究中的创造潜力；看到了孩子们开放心态后更自信的表达；看到了孩子们动手操作、合作探究能力的提升。学生的变化，鼓舞着我们对教学方式的深入思考和教与学方式变革的持续深研。