回廊“辩”变变

古时

两小儿辨日

各持己见

圣人难断

今时

众萌宝之争

各显神通

童趣尽显

回

廊

“辩”变变

/

娃娃家和小医院之争

且看14幼萌宝
化身辩论小能手
舌战群儒

学习环境的设计是一种新的教学隐喻，有效的教学应该是学习者参与到环境中，与环境产生互动，这样才会促发有意义的学习。

大三班的回廊
因各种原因
空置了一段时间

是继续玩“小厨房”？

还是设置一些别的游戏呢？

要重新设置又玩什么游戏区呢？

“可以把空间的设计还给孩子”
王老师的一句话
让老师们醍醐灌顶

那孩子们会想在回廊
玩哪些游戏呢？

苒苒

我最想在回廊里

玩娃娃家

恩毅
我最喜欢玩
IQ博士和美工区

蓓蓓

我最喜欢玩小厨房

宥淇

我也喜欢玩小厨房

满满

我最喜欢玩雪花片

辰辰

我最喜欢玩拼图

每个小朋友想在回廊玩的游戏都大不相同，于是小朋友们决定投票解决这一大难题。孩子们统计出了选择较多的游戏区选项，但结果竟然是——娃娃家和小医院票数一样多！

娃娃家和小医院之争

第一次辩论

那回廊里到底是玩小医院还是娃娃家呢？根据小朋友们的投票，老师组织了两支队伍，娃娃家队和小医院队，大家都可以发表自己的观点。

 1.空间的争执：究竟哪个需要更小的空间？

远远：非常合适玩小医院，只需要一点空间。

宥淇：娃娃家需要的空间很小，而且有一个床。

淏辰：奔奔设计的时候就说要把救护车放进里面，救护车根本放不进去。

犇犇：用纸箱子做一个就可以了。

芃芃：医院这么大怎么摆？

犇犇：摆到门口。

淏辰：把救护车摆在门前会堵住，而且你还不会开车。

回廊空间比较狭窄，于是小朋友们都不约而同地以“空间”作为切入口，娃娃家和小医院之争变成了无尽的“所需空间大小之争”。不久后，小朋友们发现这样的争论似乎并没有办法说服对方。

 2.转折：一半娃娃家，一半小医院。

在幼儿园里的辩论似乎不一定得对错分明。有的小朋友提出折衷的办法，一半玩小医院，一半玩娃娃家，这样大家都可以玩自己喜欢的游戏，可是这就解决问题了吗……

峰峰：一半玩小医院，一半玩娃娃家，这样很好玩。因为娃娃生病了，医生好去医他。

淏辰：病人累了就休息一下。

瑶瑶：不合适，因为一半是娃娃家，一半是小医院，你不是要先脱了鞋，才能迈过去小医院，才能玩娃娃家。

峰峰：里面就不垫垫子。

峰峰：穿一个脚底下蒙住的。（鞋套）

3.轮流

思思：可以今天玩娃娃家，明天玩小医院。

瑶瑶：对啊，每天如果要搬过去搬过来很麻烦。

淏辰：老师也会很辛苦的！

因为材料搬运的问题，轮流玩的思路遭到老师和小朋友们的一致否决。

在第一场辩论中，只有小部分的小朋友参与了辩论，而且除了宥淇被唐翌博“娃娃家都已经玩过了，但我们没玩过小医院啊”的理由说服进了小医院的阵营，其他人谁也没有说服对方，谁也不肯妥协。

娃娃家和小医院之争
第二次辩论

于是，老师组织了第二次辩论。辩论前，梅老师再一次给孩子们强调了辩论的目的，并把赛场直接搬到了回廊，让小朋友们直击对方辩手的漏洞！根据第一次辩论的结果，小朋友们争论的焦点主要是：

1.娃娃家不合适，因为已经玩过了；

2.救护车太大，没有停放位置；

3.一半娃娃家，一半医院，脱鞋的问题。

娃娃家都已经玩过了，但我们没有玩过小医院

思思：那边玩娃娃家，这边可以增加一个小区。

米米：小区里可以增加玩的东西，放一个摩天轮。

一一：可以把书吧的书拿过来，在里面可以看书。

尽管娃娃家的小朋友说出了一些创新的想法，小医院辩手仍然态度坚决，于是娃娃家辩手继续攻击对方“救护车”的漏洞！

救护车太大，没有停放位置。

翌博：可是我们两年都没玩过医院。

远远：救护车怎么办？

瑶瑶：救护车不要了。

一一：万一很重的病人走不了路怎么办？（病情严重）

贝贝：要救护车。

老师：放哪里呢？

瑶瑶：可以用纸箱做一个小的救护车。

思思：小一点的救护车病人进不去怎么办？

瑶瑶：可以做大一点，把救护车停在外面。

瑶瑶认为救护车可以放在门口的位置，但被老师否决了，因为那个位置安装了通信设备。

一半医院，一半娃娃家，脱鞋的问题。

远远：可以连起来。

小乖：把小医院开到小区里

远远：医院小了装不下病人。

▲
娃娃家和医院之间的“洞”

一一：可以中间弄一个洞。(但一一的想法被小朋友们否决了，他们都认为弄一个洞不太合适。)

老师：那小医院有什么好玩的嘛？

米米：可以打针。

宥淇：可以赚钱！

芃芃：怎么可能啊，没有钱怎么挣？

瑶瑶：小医院还可以输液。

犇犇：用白纸做一个假钱，画上数字。

一一：那你们会做吗？

小医院辩手们异口同声说道：“会！”

创新娃娃家的思路没有行通，尽管救护车的问题一直也没被解决，但小医院的好处却被对方辩手说的“天花乱坠”，打针、输液，还可以赚钱！这时候，大多数娃娃家的辩手们“倒戈”到了小医院。

▲
娃娃家倒戈

新一轮的辩论
以“小医院”辩手的胜利告终

但救护车的问题

医疗书的问题
……

依然存在着

教师的思考

在辩论前，老师们常常忧虑，班上的孩子表达能力较弱，逻辑思维也尚未形成，他们是否能够大胆地表达自己的想法？老师们总是很担心这件事情的结果，担心这场辩论没有结果，有很大的“我执”，有太多的焦虑和不安。

但当我们用儿童的视角来重构这场辩论时，我们把自己变“小”了，变“弱”了，把决定游戏空间的权利交给孩子，把辩论的进程交给孩子时，整个过程也就变轻松了，变好了，小朋友们思考、表达的空间也更多了。

一处空间

蕴藏各种精彩

一次辩论

萌宝各显“神通”

激烈交锋中
辩出了想要的空间
辩出了成长的模样

当我们

把成长的空间交给孩子

童年还会“辩”出

更多的

精

彩

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