课题申报书怎样填写更容易立项!

中职 作者:兰州理工中等专业学校(兰州理工中专) 2023-02-10 17:35:41

课题申报书怎样填写更容易立项!

1课题名称

一是符合《课题指南》中的具体条目和方向性条目

二是字数控制在20-40个字之间,尽量不加副标题

三是确保研究对象在课题名称中做主语

四是要根据实际情况而在“问题型表述”与“陈述型表述”之间做出选择


2学术价值和应用价值

学术价值在学术研究角度上体现新的理论、新的资料或者数据以及新的方法。

应用价值主要是要观照目前具体现实问题,能够给出解释框架、分析逻辑,或者是带有可操作性的对策建议。

如:

1.提高学生的阅读能力。“快乐读书吧”紧扣教材,又对教材有适当的延伸和扩展,“快乐读书吧”是推进学生整本书阅读的有效途径。不仅能扩大学生的阅读空间,还能将学到的阅读方法得到恰当的运用,也能促进学生良好阅读习惯的养成。
2.提高学生的语言与交际能力。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言,读到喜欢的语言形式,学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。
3.提升学生的修养和境界。一本好书往往能把德育、智
育、体育等完美地结合在一起。学生在阅读中不仅能学习语言,提高能力,也能够提升自身的修养和人生境界。

3、国内外研究现状

课题名称的关键词,是谁最早提出的?是基于怎样的社会现实和历史背景提出的?提出之后,其研究发展大致经历了哪些阶段?每阶段的代表人物及代表作都是怎样的?不同阶段的核心观点是什么?产生了哪些不同研究流派,不同流派的代表人物、代表作和主要观点都是什么?发生过哪些学术争论?这些研究在当时产生了多大影响?对于今天又有怎样的启示?

需要注意的是,国内评述要把代表人物以及贡献分门别类的歌颂一下,然后再非常谨慎地去商榷观点、指出不足。这个提示的原因在于,这些被写进研究综述的人,很可能会是我们项目的评审专家。

如:

1.国外研究现状
美国阅读研究领域的著名专家吉姆·崔利斯最早在《朗读手册》中,明确了朗读对于学生的重要性,着重指出“持续默读”是“整本书阅读”教学的有效方法之一。斯蒂芬·克拉生的《阅读的力量》提供了校内自由阅读的例证。其他国家像英国、法国,对整本书阅读教学也都非常重视,例如,在2013年新修订的英语国家课程框架中,就明确要求学生阅读的材料涵盖1914年之前和现当代英国作家的文学作品,尤其要求学生研读两部莎士比亚的戏剧,同时也包括部分精选的世界文学作品。显然,国外是非常注重整本书阅读的。
2.国内研究现状
在我国,最早关注整本书阅读的是叶圣陶,在20世纪40年代初期便提出了“读整本的书”。近年来,全国各地的专家学者、一线名师的研究也越来越关注整本书的阅读。
但是由于部编版语文教材近几年才开始使用,迄今为止,利用“快乐读书吧”去推动整本书阅读的研究还处于起步阶段,最早的研究出现于湖北特级语文教师林永红《快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微》中,她指出目前我们面临的挑战是如何在语文课程中有效地实施整本书阅读教学。2020年,陈钰蓉在《部编本小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究》中系统的指出利用“快乐读书吧”去推动整本书教学是现实需要,她通过问卷、访谈等大数据调查了三所小学教师对于“快乐读书吧”栏目的教学现状。
综合来看,一线教师对于“快乐读书吧”此前并无太多教学经验,与“整本书阅读”相联系进行研究更是处于起步阶段,目前的研究成果较为单薄零散,不具有代表性,提出的教学指导策略对于我校这类的农村小学来说也并不适用,我校需要整理出一套适合自己的教学思路,希望通过研究,能探索出一些有效的方法来指导学生进行整本书的阅读。


4研究内容

研究对象要回答的是:我要研究谁,四五十个字即可,如:“本课题的研究对象为……具体来看,它包括:(1)……(2)……(3)……”这样也是可以的。

总体框架要回答的是:我应该怎么做3-5部分,最后要落实到应用。

先总体叙述(本研究遵循“问题识别——问题定量分析——化解策略”的逻辑主线),再画出来内容结构图。
如:

1.结合“快乐读书吧”模块中推荐的优秀书籍,考虑到我校高段学生的学情,通过语文教研活动,筛选出适合高段学生进行整本书阅读的书目,完善高段学生整本书阅读的资源体系。

2.通过“快乐读书吧”,将整本书阅读活动融入到语文课堂教学中,通过定期开展读书交流活动,发现学生在整本书阅读中存在的问题,教师及时进行整本书阅读方法的指导,规范整本书阅读的课堂操作流程。

3.教师定期开展集体教研,探讨总结整本书阅读的有效教学策略。根据学生的程度,制定出不同的教学计划,总结整本书阅读的技巧,帮助学生提高阅读效率和阅读质量。

4.根据语文课标中对高段学生阅读量的要求以及对课外读物的建议,形成学生阅读量和阅读面的评价。教师从学生的阅读能力、阅读方法、阅读情感态度三个方面来建构学生整本书阅读的评价标准,还通过自评、他评(同学、老师和家长三方面的评价)的形式全方位地评价学生整本书阅读的效果。

研究重点和研究难点:重点不是上述研究内容的简单重复,而是要找出两点最核心的问题并解决;难点可以重点强调如建模,数据收集等方面。

主要目标:回答的是:项目研究要解决/回应/厘清哪些问题?

5创新之处

创新之处要呈现的是在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。从写作内容上看,包括理论/思想/观点创新、方法创新、资料/数据创新。从写作技巧上看,要做到客观中肯,不要夸大其词,列举1-3点为宜。

6思路方法

基本思路:用一段话概述+画出技术路线图,呈现“我打算怎么做”。

研究方法:说的是在项目研究过程中会用到的具体研究方法。

如:

1.文献研究法

查阅并学习国内外相关理论研究成果,学习相关教育资料,筛选出有价值的信息,运用于本课题研究。

2.行动研究法

教师通过实际的课堂教学,发现教学中存在的问题,制定研究计划,根据计划实施研究,通过观察课堂来评价与反馈信息。

3.观察研究法

研究小组的成员进入课堂现场观察执教者的教学过程,详细搜集教学过程中的相关信息与数据,发现与捕捉关键的教学方法,记录师生的课堂表现,为后期的研究提供真实的材料。

4.调查研究法

通过对学生进行问卷调查,了解我校学生对于整本书阅读的现状,了解学生的想法,根据学生的反馈,适当调整教师的教学计划。

研究计划:一般是按时间线索来列。比如研究需要一到两年,那么就把这两年时间划分为3-4个阶段,设置每个阶段的起止时间节点,简要陈述每个阶段的研究工作内容(注:需要与研究内容相呼应)。

如:

1.本课题研究共分三个阶段。
第一阶段:准备阶段(2022年1月--2022年2月)
(1)成立课题小组,制定计划,小组成员结合现状就各班级语文整本书阅读教学的现状进行交流,梳理出整本书阅读教学中存在的共同性问题,确立研究方向。
(2)通过问卷调查分析小学生整本书阅读中存在的问题,探究问题产生的原因。确定课题的研究目标和研究内容。
(3)查阅、搜集课题资料,对国内相关方面的研究进行学习,制定合理的课题实施方案。
第二阶段:实施阶段(2022年3月—2023年1月)
(1)召开课题组会议。学习关于整本书阅读操作的理论知识,探讨整本书阅读的多种形式,组织成员学习“整本书阅读”提出的背景、目的,梳理出小学高段学生适合的课外读物。
(2)利用学校的读书节系列活动,开展多种形式的阅读交流与分享,在参与中调动同学们的阅读积极性,收获阅读的喜悦。
(3)积极组织学生、教师填写调查问卷,分析学生、教师在整本书阅读中存在的问题,根据调查问卷反馈的信息,适当修改研究计划。
第三阶段:总结阶段(2023年2月—2023年3月)
进行经验总结,对原始资料、数据、案例等过程材料进行收集整理。把实践经验及结果上升到理论,撰写研究报告,并推广运用到实际教学中。
可行性分析,其实就是要列举为了保证项目研究的计划能够保质保量实施,我们已经具备了哪些主观客观条件?

7预期成果、使用去向及社会效益该如何撰写?

成果形式主要包括专著、译著、论文集、研究报告、工具书、电脑软件和其他。因此,根据项目研究的实际需要以及我们对于研究成果的预期,在成果形式里选择一到两项来填写就可以。

使用去向及社会效益,就是要说明预期成果形成之后,它们会在哪些领域或行业中加以使用/应用,发挥作用以及作用效果的评估。一般可以写论文的发表、专著的出版和咨政报告的提交,可以为相关领域研究工作者提供文献准备,为相关专业的研究生培养提供文献资料,也可以为政府决策部门提供参考建议等等。

如:

1.通过“快乐读书吧”这个媒介教授学生阅读的方法,促使阅读整本书来培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,提高学生的阅读能力。
2.学生掌握一定的阅读方法,提高阅读速度。
3.提高学生的阅读品位,形成适合自己的读书方法。
4.能领略优秀作品的魅力,整体上提升自己的语文素养。
5.形成阅读策略、评价体系。
6.优秀教学设计。
7.学生阅读分享资料。
8.结项报告。

8“研究基础”该如何撰写?

研究基础是要考察项目申请人在自己申报选题方向和研究领域内的前期积累情况,一般是从申报当年往前追溯5年左右的研究成果。


9“开展本课题研究的主要中外参考文献”该如何撰写?

其一,确保文献来源的权威性;

其二,兼顾文献来源的丰富性;

其三,注意分类。

转载自:教师课题研究中心
编辑排版:信息管理中心







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