张传燧教授莅临我校中学部研讨交流

上午，我代表教研中心参加了张传燧教授的座谈会。张老师学识渊博，在教育和课程方面有着深厚的理论基础，并著有多部专著。座谈中，张老师给我们解答了如何撰写专著的问题。张老师先借用孔夫子的事例指出，如果想抓住随时出现的各种想法，就要学会实时做记录，无论是一节常规课后，还是有新的认识时，都要记下来。等记录积累到一定程度，再把相同思想的部分提炼出来，就比较容易成文章。不会出专著，可以先发表论文。同时，结合我的所学专业，张老师指点我可以用科学探究的方法迁移到教育教学的研究中，将科学问题解决路径用于解决教学问题，即做教学实验研究。两个小时的座谈会使我收获满满。

——韩彤彤

张教授自称已是年近古稀，但是看上去精神矍铄，容光焕发，尤其一身运动装的打扮既时尚又年轻。我想，这样的精神风貌定然是学术研究的热情和对教育事业深厚真挚的热爱赐予的。我的猜想果然在张教授的讲座中得到了印证。他说自己对“四生课堂”的研究缘起是对课堂教学的不满，他想要打破不能调动学生积极性的讲授方式，让学生轻松、愉悦、主动地学习，这便是热爱给予的不懈追求了。他还说，没有实践的理论就是假理论，就是空理论，这便是热情给予的无限动力了。我们的人生，尤其我们的教育生涯，就应该是像张教授这样的：不仅有梦想，还有要付诸实践，不断探索的热爱与真诚。

——唐婷婷

张教授作为教育专家，曾经也在基础教育领域耕耘多年，对基础教育的课改，课堂如何成为优质高效的课堂等问题非常关注，张教授将这种关注不仅仅停留在理论层面，还进行不懈实践，形成“四生课堂”，即生活性，生成性，生长性，生命性。四生课堂强调师生的双主体性，在教学过程中，基于生命，关注生长，联系生活，重在过程。教师布置引导，启发点拨，答疑解惑，拓展提升，布置引导；学生预习思考，互问互答，质疑理解，总结反馈，预习思考。四生课堂不仅仅是一种课堂教学模式，还关注师生的全面生长，为学生的成长提供发展空间，为教师的专业素养提升提供空间。作为一名基础教育工作者，在课堂的主阵地，如何更好地生成高效课堂，这次讲座也提供了一个途径，让我受益匪浅。

——张莉

张传燧教授人生经历丰富，高学历，讲话风趣幽默，把自己的丰富的人生经历、宝贵的实践经验用将近一个多小时倾情奉献给我们建华的每一位老师，给老师们一次非常难得的学习机会，是一次高水准、具有一定的指导性、精彩的专业报告。对于他的人生经历“放牛割草喂过猪，挑粪打柴务过农，做工经商教过书，干爱钻精脱通”的治学格言，对于建华中学的每一位老师来说也非常受启发。他的“四生课堂”模式可谓十年磨一剑，没有对课改和人才培养的追求，没有坚强的毅力很难完成。张传燧教授对于“双减”前学生的压力有真切体会，形象的比喻为，人人都想刹车，人人都没有刹车，所以为了学生能从新课改中受益，改变目前课堂面貌，他致力于“四生课堂”模式的研究，与我校的校训“优秀做人，成功做事，幸福生活”不谋而合。张教授对新课改目标的六大改变，“注重知识传授的倾向，过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状”做了详细的讲解，感谢张教授的精彩报告，在以后的教学过程中慢慢体会应用，将张教授的理论应用到自己的实际教学过程中。

——陈明发

今天很荣幸参加了张传燧教授的讲座，也是第一次听说“四生课堂”教育模式，感觉特别新颖、独特，通过‘四生课堂’，有助于减轻学生学习的压力和负担，发展学生核心素养，促进学生全面发展。“四生课堂”是指具有生命性、生长性、生成性和生活性的课堂教学活动模式。

“四生课堂”要求教师在教学过程中重视学生生命，着眼学生生长，指向过程生成，关注现实生活。其中我感兴趣的是生命性课堂，指从传统课堂中的以老师教为主，转变为以学生的学为主，让学生成为课堂的主体，能够进行自主学习、合作探究，充分彰显学生的生命活力；生长性课堂是基于学生的核心素养的全面发展，让学生在课堂中提高思维能力、提升思想品德、达到“三养”即“养生”“养心”“养德”的目的；生成性是指尊重每一位学生，激发学生在课堂上的主动性、积极性，使课堂教学更具弹性和丰富多彩；生活性课堂是指寓学于乐，把所学知识融入学生的现实生活，让知识变得更加鲜活。

——徐洪艳

张传遂教授的讲座让我受益匪浅，张教授主要强调了课堂的重要性，并且阐释了何为“四生课堂”。“四生”即生命、生长、生活和生成。“四生课堂”即指具有生命性、生长性、生活性和生成性等特性的各科课堂教学活动。“四生课堂”是指突显教学主体的生命性、着眼教学目的的生长性、加强教学内容的生活性和强调教学过程的生成性的各科课堂教学活动。重点强调: 既强调学生，也重视教师(两个主体生命的意义建构)；基于生命关注生长，联系生活，重在过程；三重整体建构(主体生命的整体建构、课堂活动的整体建构、学校生命的整体建构)。正如张教授说，教与学在实践中，在课堂的土壤里，作为一线教师，我们要努力践行教育改革，在课堂的主阵地，全面促进学生核心素养发展。

——姜晓双

张传燧教授人生经历丰富，讲话风趣幽默，把自己的人生经历宝贵经验在一个多小时内倾情奉献给我们，非常难得，是一次非常精彩的专业报告。对于他的人生经历“干爱钻精求脱通”，治学格言“宽深实通脱”，对于中学教师来说也非常受启发。他的“四生课堂”模式可谓十年磨一剑，没有对课改和人才培养的追求，没有坚强的毅力很难完成。张教授对于“双减”前学生的压力有真切体会，形象地比喻为：人人都想刹车，人人都没有刹车。所以为了学生能从新课改中受益，改变目前课堂面貌，他致力于“四生课堂”模式的研究，与我校的校训“优秀做人成功做事幸福生活”不谋而合。祝愿张教授桃李满天下，研究成果早日得到推广。

——冯朝红

今天有幸听了张传燧教授的关于“四生课堂”的报告。报告中不仅了解了“生命性、生长性、生活性、生成性”的“四生课堂”，张教授重学生、重教师、重课堂的教育思想令我印象深刻。报告中，张教授还重点讲解了“四生课堂”教育实践成果形成的过程，需要的关键要素等等。教育理论需要实践，但我们一线教师在长期的教学实践，也需要凝练自己的教育思考，形成教育成果，张教授的报告给我们提供了思路，也提供了方法。

——靳庆芳