在潜移默化中传递育人理念

基础课教研部开展课程思政专题研讨

穆昕介绍 ，文学与文化教研室积极鼓励本室教师通过教学实践更好地理解课程思政，如刘铮老师《敬畏生命》一课，将课程思政自然而然融入教学实践，成为了课程思政的示范典型。《大学语文》与思政有效融合，就是把课程内容作为“思政”载体，在相应的教学环节挖掘“思政”元素，在潜移默化中传递育人理念。 

高筱媛认为，应该充分发挥美育的以美育人独特作用。艺术教育是美育的重要组成部分，有利于塑造公安大学生健康的人格。在《中国书法与绘画鉴赏》的授课中，遵循当前课程思政的总体要求，结合今年开展的党史教育，向学生介绍经典的、重大的历史题材和反映中国共产党百年辉煌历史的绘画作品，深入发掘其中的课程思政元素并做重点讲解。

刘雪晴认为，语言能 力对民族国家的重要性日益凸显， 外语能力是其重要的组成部分。充分汲取隐含于不同语言中的知识资源是一个国家实现自身发展的必由之路，恰当表述人类命运共同体的基本理念，是实现人类永久和平，共商、共建、共享人类未来的必要条件。外语教育的理论研究需要系统认识和重新确定外语教育在新时期的任务和定位，创新人才培养模式，变革外语教育的组织管理形式。

马前进提出，逻辑学教学，要从求真、至善的角度融入课程思政；同时教师要不断总结经验，互相交流，走出去学习，善于学习其他高校先进做法和经验，不断促进自身的提高与进步。

陈莺认为 ，课程思政要避免简单的生硬的说教。价值观的引导，应该润物细无声，启发性与灌输性融合。在讲解数学知识的过程之中，可以提高思考问题的角度，试着用辩证唯物主义思想的方法来思考数学中的知识和处理问题的思路方法。

周晨提出，教师应该引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为自己认识世界和改造世界的基本能力和方法。《公文写作与申论》课程思政要明确凝练课程建设目标、聚焦课程思政元素，遴选课程知识点、构建课程知识体系，实现立德树人根本任务。

信息来源丨基础部

编辑丨周家豪

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