新学期，老师这样教，学生这样学！

史论课是一门内容涵盖范围广、时间跨度大、知识点密集的课程，对必要的历史发展线索和重要的艺术流派风格与代表人物的介绍是必不可少的。在艺术史专题课程中，我尝试了三种方法提高学生的专注度和参与度。

1、创造“意外”。在授课过程中针对学生已经掌握的艺术史知识予以拓展，并结合案例进行讲解，不断拓宽和突破其原有的艺术知识范围，创造充满意外的课堂供给和课堂氛围。

2、注重“重复”。留意之前授课过程中学生对知识点的不同反应，发现他们的兴趣点，进而不断提醒他们在艺术史中，此知识点中的艺术元素的延续性和在不同风格流派的艺术家中的重复性，从而加强学生对艺术史的理解和掌握。

3、制造“惊喜”。在艺术史专题课中，除了必要的理论与艺术演变进程的讲授，每一节课我都会准备一个让学生感到“惊喜”的专题。每个专题门类不同，但都是有目的地挑选知识点来打破学生对艺术的固有理解和观念，进而通过“意外”的知识点来带动此内容板块的相关部分。

作为教师，我们应使用各种方法激发学生发现问题、分析问题和解决问题的欲望，努力为他们创造宽松的、辩证的学习环境，让课堂成为积极讨论、碰撞出思维火花的场所。关于如何提高学生课堂学习的专注度、参与度，我有一些心得体会

1、了解学生实际。教师必须了解学生，并始终牢记学生是具有多样性的。只有确立了这个前提，才有可能对学生的实际情况进行深入的了解，进而有针对性地做好课程内容设计、确定相应的教学方式。

2、做好教学设计。针对目前高校各科课时都有不同程度压缩的实际，我认为在进行教学设计时应关注下列问题：教师应在课堂上重点解释难懂的概念；以课堂外鲜活的事例为线索，引出和阐释课程内容；点明各知识点之间的关联性，为学生梳理知识脉络；充分利用MOOC、自制微课等教学资源，将教学扩展延伸到课堂之外。

3、加强课堂掌控。增强运用表情、语言、情绪掌控课堂的能力。

4、进行真诚交流。无论是教师的语气语调、手势动作、目光眼神，还是高品质的课件、教具，都是和学生交流互动的有效媒介。

5、开展有效讨论。高质量的课堂讨论是否能够出现，直接取决于教师是否事先做好了计划，并拥有足够的知识储备。另外，也要允许学生发出不同的声音。

6、进行教学研究。教学相长，教师在教学过程中要不断总结教学经验，深入开展教学研究。

从事大学英语教学已经整整25年，如何管理好课堂并提高学生课堂学习的专注度、参与度，让学生在有限的课堂时间里学好英语，我开展了以下尝试：

1、充分备课，精心设计教学活动，鼓励学生分层参与。备课时，教师首先需要吃透教材，紧扣教学目标和内容，使其具备一定深度和广度。设计教学活动时，教师要依据学生的英语能力，设置不同层次的任务，为不同水平的学生提供参与的可能性，让全体学生感受到成功的喜悦。

2、构建探索氛围，培养学生的创新意识。课堂上，我尝试将自己转化为协助学习、促进发展的“伙伴”，引导学生置身于学习过程和知识建构的中心。例如，在《大学英语》的每一单元讲解中，我都引导学生从单纯地学英语到以英语为阅读、思考和产出的媒介，学习关于语言和文化的专业知识，并尝试初步的学术探索。

3、尊重学生、赏识学生，构建和谐的课堂氛围。作为教师，我会针对每个同学的特点平等地沟通和交流。上课时，我喜欢走下讲台，到学生中去，与学生一起交流、活动。教学中，我时刻擦亮自己的“慧眼”，发现、挖掘每一个学生的闪光点，用真心去肯定、赏识学生的点滴进步，增强学生自信，让学生做到“亲其师，信其道”。

《高等数学》《线性代数》和《概率论与数理统计》是工科基础课程的三驾马车。如何让每位学生通过课堂学习做到举一反三，理清结构，触类旁通，是学好大学数学课程的关键。我认为，做精教学环节是前提，高质量完成教学过程是保障。

1、做精教学环节。数学类课程面向全校一、二年级本科生开设，多位老师同时开课，集体备课十分必要，集体智慧解决问题，将全部的教学环节做精做细。每个小节、每个知识点如何引入，如何讲解定理的证明便于学生更好理解，哪些练习更有效，哪些专业在后续的专业课中涉及到相应的知识点需要补充知识......每一个小细节，都是十几位老师反复推敲，反复斟酌。

2、高质量完成教学过程。将精细设置的教学环节在教学过程中高质量的展现出来更为关键。为了保证课堂效果，我会引导学生把握好使用电子产品的度，通过公正考勤提高同学们的出勤积极性，并以阶段性的考核督促学生及时回顾、复习所学内容。

为了提高学生在课堂上学习的专注度、参与度，我利用“供给侧结构性改革”把脉思政课教学，在了解教育需求者即学生的特点和知识诉求的基础上，改革教育供给侧即教师的授课方式、授课内容等。具体做法如下：

1、课前“聊一会儿”引主题。为每讲内容有针对性地布置互动话题，话题选取标准要有效结合所讲内容和学生兴趣，比如“我的小康生活”“我看网络流行语”等，课前预留5到10分钟给学生展示，引导大家积极互动。

2、课中“故事讲述”展内容。“讲故事”是我上课过程中阐述内容的有效工具。从历史伟人的成长经历到普通人的感人瞬间，从历史大事件到身边的柴米油盐，用故事设问、用故事回答、用故事引发思考，在故事的层层展开和互动讨论中完成课程内容的阐述。

3、课终“总结设问”强思想。澄清思想误区，实现价值引领是思政课教学的重要目标。每次授课终了，我都会对授课内容进行总结提炼再设问，同时有针对性的布置相关阅读书籍或影视作品，让学生带着问题开展课后学习，深化学生对所学内容的理解。