【聚焦教改】 学校教学改革工作人物访谈

张锐：目前国家高度重视职业教育，在全国教育大会上，习总书记对职业教育的战略地位、重大意义和重要作用作出了全面深刻的阐述。为了适应国家教学体制改革的要求，我们有必要对现有的教学体制和内容进行变革，切实提高学生技能水平，以满足社会、企业发展需要。

办公室主任张锐

张锐：在教学管理上，目前我们存在教务部与二级学院职责不清，管理太细造成管理效率不高、专业化不强等问题，例如教务部承担了大量琐碎的工作，消耗了教务部的主要精力，不利于他们引领学校的教学工作。

梁湘燕：在教学模式上，我们的教学内容存在关门办学的现象，部分课程与企业现场操作脱节，实用性不强。比如工程施工中的钢筋加工项目，已经实现全自动化的时候，我们的实践教学实践设备还停留在手工操作的层面。

张锐：简要来说我们构建了“434”的教学改革思路。

“4”指的是人才培养目标四位一体，以市场需求为导向、以胜任岗位为目标、以创新人才培养为抓手、以技能培训为主线。

“3”指的是教学组织实施三化建设，教学管理平台化、教学组织团队化、教学团队结构化。

“4”指的是课程体系四化建设，课程框架模块化、课程选择菜单化、课程组合个性化、课程实施标准化。

梁湘燕：一是教学管理建设平台化。通过调整教务的职责，将其原有的95项工作职责梳理精简至39项，明确了教务部的教学管理体系建设、教学运行与维护、科技信息管理等三大职能。通过教务部这个平台充分发挥开发整合资源、提供技术支持与服务、经验总结与推广、考核评价的四大核心功能，更好的为二级学院提供支持保障。二是加强二级学规范化管理。建立了二级学院决策体系，制定了二级学院制度体系标准，强化二级学院自我管理能力。三是构建专业教学团队。由二级学院按照“1+3”的模式建立结构化、开放式的教学团队，作为教学实施的主体，更加有利于整合内外部资源。

教务部主任梁湘燕

梁湘燕：为了更贴合企业需求，我们从二年级开始对学生进行分层分类培养。设立了创新试点班、电网班、订单班、技能特色班、实验班等类型班级，遴选学生有针对性的实施教学。

校企合作“兴发班”

在课程体系建设上，一是对课程框架模块化。将课程划分为文化素质、通用技能、专业基础理论、专业技能四个模块，每个模块内又分为A、B、C三个层次，以达到分级分类的目的。二是课程选择菜单化。按照课程体系框架把课程列成清单，就好比餐馆提供菜单，根据客人的不同需求，按照点单个性化提供服务，同时清单还会根据培养目标进行动态调整。三是课程组合个性化。教学团队根据不同班次的需要从模块中选择课程进行个性化组合，更加精准对接人才培养需求。四是课程实施标准化。教学团队按照培养方案对选定的课程进行标准化教学资源开发，切实保证课程实施的水平与质量。

梁湘燕：专业带头人作为教学团队的核心，应当具备“四力”:一是专业能力，具备突出的专业（群）建设、实践和研究能力；二是教学能力，具备构建好课堂、打造精品课的能力；三是管理能力，具备调动教学团队开展教学改革与项目研究的能力；四是交际能力，具备与企业对接、整合外部资源的能力。

梁湘燕：一是完善体制机制建设。发布了《三峡电力职业学院教学体制改革方案》《三峡电力职业学院教学组织实施模式改革方案》《三峡电力职业学院人才培养模式改革工作方案》，围绕二级学院系统建设发布了《班主任工作考核细则》《教学检查实施细则》等七项主要制度。围绕团队组建修订和发布了《三峡电力职业学院专业带头人和骨干教师管理办法（试行）》《三峡电力职业学院专业教学团队管理办法（试行）》等制度。

二是试点专业教学团队。在发电厂及电力系统和环保2个专业（群）中试点教学团队运行工作。制定了试点工作方案，开展了课程清单编制、教学资料模板建设、A类技能操作项目考核标准制定等工作。

三是加强五类班级建设。针对创新试点班、电网班，为确保学生通过选拔考试，各教学团队积极对接电网企业，收集考试标准和最新政策，开展课程策划，制定教学实施路径。针对订单班、技能特色班、实验班等类型班级则按照培养目标，精准对接社会、企业人才需求目标，大力推行技能特色教学。

校企合作“金三峡班”

四是整合企业培训资源。一方面推进校外实训基地建设，已在葛洲坝机船公司挂牌了产教融合实习基地，与葛洲坝路桥公司签订了产教融合实训基地共建协议，计划在其下湖北葛科工程试验检测有限公司西坝基地进行设备投资，开展试验检测技能培训，共建共享校企优质资源。另一方面通过校企合作收集校外专家信息，以备后期遴选教学团队校外专家成员。

与葛洲坝机船公司挂牌产教融合实习基地

与葛洲坝路桥公司签订了产教融合实训基地共建协议

下一步，教务部将继续加强教学组织与标准建设，推进两级专业建设指导委员会建设、制定并发布专业教学团队考核细则、教学质量评价办法、组建教学团队，计划于2022年春季学期正式启动新的教学管理模式。