Besti投稿|《国，该爱!》

许可馨，这个名字相信大家并不陌生，中国医科大学本科毕业生，知识水平可以说是较高的，但是却针对疫情发表了许多侮辱祖国的言论，“如果我有医生朋友在武汉一线，我会希望他们临阵脱逃。”在无数志愿者舍身奔赴武汉支援的时候，许可馨却躲在网络的背后，不断发出煽动志愿者和医生逃脱的言论。除此之外，她还大肆宣扬人脉和资源至上，打压中国人民自古以来的“以劳为美”的努力观念，其行为令人不解和悲愤。

王栋，精日派大一新生，公然发表“老子这辈子都不可能爱国”的粗暴言论，被许多人指责，后被校方处理。

现实中的不爱国例子远不止上述这些，这些人的想法和言论在常人看来都是不可理喻的。祖国是养育自己的地方，血浓于水，他们却反咬一口，作出的行为已经触及了许多中国人民的道德底线！

第二点原因是以升学为导向的教育理念根深蒂固，同时父母也在潜移默化地影响着孩子。

中国式家长过度地看重成绩，希望孩子能够考上好大学，找到好工作，平安过一生就是美满人生，因此时常用成绩代替其他标准来衡量孩子的综合素质，却忽略了对孩子的政治和思想建设。前不久有传闻说“中国将要出兵收复台湾”，消息的真实与否我在这里不做评判，但是在此条新闻出来的那段时间，我在微信上询问了我父母一个问题：“如果大陆真的要用武力收复台湾，要来大学征兵，你们支持我去参军吗？”我特意用了“支持”而不是“同意”，因为我自身的意愿是响应征兵号召。父母虽然没有明说不允许，但是回复的话语中体现的都是不希望我前去参军。相信很多其他的中国家长也是一样，尤其是独生子女家庭，父母都不希望自己的孩子为了保护国家而牺牲。我们没法批判他们，因为这是最根本的人性和父母之爱。但是我们回到《长津湖》，毛主席说过一句话，“打仗总是要死人的嘛！志愿军已经献出了那么多指战员的生命。岸英是一个普通的战士，不要因为是我的儿子，就当成一件大事。”主席的孩子尚且送上战场，人民的孩子就不该上战场吗？“

除去父母的影响之外，爱国教育形式的单一性也是影响因素之一。

学校，尤其是大学，为了加深对学生的爱国教育，经常设立各种爱国专题讲座和知识分享。但是由于形式较为枯燥，许多学生或许会把这些当成长辈的唠叨，开始是抱着无所谓的态度，但随着时间的延长或许会滋生出反感的情绪，最终可能达到听到“爱国”就耳朵痛的程度。

当“爱国”在耳中成为一种空洞的说教的时候，或许没有人会愿意去听，去做，甚至会反其道而行之。因此，在校园内，开展新形式的爱国教育是很有必要的。拿我们班级举例，为了能够让班级同学了解有关长征的历史，我们班级开展了“重走长征路”的班级团日活动，包括背包袱走指压板（感受长征路的不易），把压缩饼干和冻土豆作为午饭（感受长征时的饥饿）和“传军壶”长征知识问答。同时，学校积极组织志愿者服务（现阶段因为疫情防控暂时取消），让学生能够真切感受到爱国不是一句空话，而是真真切切能为他人带来帮助的。

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有人说，日本的马桶比中国好，所以爱日本不爱中国，或者德国的汽车比中国好，所以自己要跑去爱德国。这些其实都犯了两极分化的错误。各个国家各美其美，这点毋庸置疑，对于其他国家怀有喜爱之情无可厚非，但是这些都必须建立在不能侵犯自己祖国利益的基础上。如果仅仅因为其他国家哪个方面比我们自己好，就喜欢别人胜过喜欢自己，那么视野将会变得十分狭隘，他们眼中的“外国”大概只包括那些比我们发达的国家吧！看到的也只是马桶和汽车，而不会是南京大屠杀和世界大战的悲剧。针对这种情况，我们应该倡导全面地看待我国和外国的优缺点，不反对个人的偏好，但是必须制止因这种偏好而带来的侵害祖国利益的行为。

 另一批人则认为，当代人的爱国只是空喊口号，甚至更有甚者做出砸毁日本汽车和在他国机场合唱国歌扰乱秩序的不理性爱国行为。这些确实是不恰当的爱国方式，但是不能因为这一点就持有“别人爱国行为不对，那么爱国就不好，我就不爱国”的观点，这是走了非此即彼的两个极端。我们要倡导的是理性地爱国，用实际行动报效祖国。至于那些不理性的爱国者，自然会受到应有的惩罚和教育，他们的行为不应该成为阻碍我们思想道路的石头。由此引申出的网络治理问题也应该加以重视，清扫网络上关于国家的不当言论，防止其对大众，尤其是青少年造成毒害。

我们生在这个国家，国家养育我们长大，教会我们做人，即使不想去爱，也不该去害！更何况，这样一个为人民着想、为人民谋幸福的国家，该爱！