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为进一步落实大学生素质教育工作的开展,引导全体学生养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯,合肥科技职业学院宣传处联合学生工作处发起“陪你过寒假——辅导员推荐的一本书”读书活动。邀请电子信息系、建筑工程系、经济管理系、人文艺术系、汽车工程系的辅导员代表,为同学们推荐值得学习的“好书”。希望同学们可以充分利用假期时间,保持阅读,共同成长!
作者:傅雷
荐书人:经济管理系 余慧老师
得失成败尽量置之度外,只求竭其所能,无愧于心。
——《傅雷家书》
作者介绍
内容简介
《傅雷家书》是父亲写给儿子的家书,是写在纸上的家常话,如山间潺潺清泉,碧空中舒卷的白云,感情纯真、质朴,令人动容。这些书信贯穿了傅聪出国学习、成名及结婚生子的经历,探讨生活和艺术,同时也可以窥见傅雷的生活和工作,字里行间充满了一位父亲对儿子的期许,感情纯真、质朴。推荐理由
从《傅雷家书》这本书当中我们可以看得出来,傅雷老师的爱子情深,管教有方,看过全文就仿佛跟傅雷老师对话一样,一个生动形象的傅雷为展现在读者面前。似乎傅雷老师就是我们的父亲,在对我们自己进行谆谆教导,傅雷老师最深刻的就是对儿子的告诫,从他的字里行间也体现出来,像老师对学生的一种疼爱。从傅雷家书中我们还可以体会到中国传统又包含着先进的思想,所有说傅雷家书是一本很特殊的书,我们一起来读会有更加重要的意义。在整本书中我们可以读到父母对孩子的牵挂,千叮咛万嘱咐,而孩子面临社会的千变万化如何应对,作为父母百感交集,想通过自己的经验来提醒孩子少走弯路,多踏捷径,这是天下所有父母的想法,孩子就是父母生命的延续,也是父母心中拖起太阳的希望,所有父母都希望自己的后代比自己更上一层楼。
作者:维克多·E·弗兰克尔
荐书人:汽车工程系 罗传青老师
这本书不仅是一部伟大的巨作。更是弗兰克尔将生命的意义与自身传记完美的结合。本书第一部分叙述了弗兰克尔集中营经历,第二部分阐述了他的“意义疗法”。所以在忙碌的大学时代,这本书可以很好的帮你找到自己的目标,找到生命的意义。
维克多·E·弗兰克尔,维也纳医科大学心理精神病学终身教授,一生著有32部著作,曾先后被翻译成26种语言在世界各地出版。二战期间因其犹太人身份,遭纳粹逮捕,在奥斯维辛、达豪等集中营度过了三年艰难的岁月。这段经历,在很大程度上,成为他创作这部著作的原因。《追寻生命的意义》讲述的是主人公尽管面临着巨大的苦难,但仍然坚持拯救自己内在世界的故事,以此来引发读者对自身的存在价值进行思考。作为集中营的一名长期囚徒,他几乎丧失了一切。他的父母、兄弟和妻子有的病死于营中,有的被送进了燃气炉,只有妹妹侥幸生存了下来;他所有的财物都被剥削,自身的价值遭到贬低,每天都经受着饥饿、寒冷和拷打的折磨。在这样的条件下,他经历的这些生活,使他非但没有死亡反而从苦难之中蜕变重生,找寻到了生命的意义,并因此创造出了意义疗法。
作者:李微漪
荐书人:电子信息系 陈健老师
“爱你,才跟你走,但绝不放弃骨气和尊严。
狼,野性不必掩饰,贪婪无须伪装,他冷对人们的憎恨与诅咒,长歌声中,独步荒野 . . . . . .
没有被放逐的痛苦,就没有勇闯天涯的胆气,没有用生命做抵押的拼搏,就不具备自强独立的狼性。”
李微漪,女,汉族,四川人。画家、作家,曾在草原与狼同生共死。根据当时日记和珍贵的影像资料,整理成两部《重返狼群》,共计百万字。这是一人一狼以命成就的书,她说:“其实我只是一个记录者,真正的作家是小狼,他是我书中所有故事的创造者,我在他的故事里笑着哭,哭着笑.......他要透过我的文字告诉人们有关自然、竞争、生存、梦想、尊严、情谊、草原和狼......”作者李微漪是个生长在川西的80后女画家,在若尔盖草原写生时偶然救活了一只刚刚出生仅五天的小狼,从此开始了与狼共舞的生涯。她把小狼带回都市喂养,并为他起名“格林”。两个月后,格林狂野和嗥叫的狼性开始显现,同时也陷入自我确定的茫然和没有同伴的孤独,对人类的不设防更让他的都市生活危险丛生。李微漪决定带他回到草原,让他重返狼群。 在草原上安营扎寨长达半年时间,从夏到冬,李微漪带着格林寻找狼迹,数次遭遇猛禽与藏獒攻击、天气突变、弹尽粮绝,长大的格林佑护着狼妈。在男朋友亦风的帮助下,格林终于得以野化,重返狼群 。
《重返狼群》的作者李微漪是个生长在川西的女画家,在若尔盖草原写生时偶然救活了一只刚刚出生仅五天的小狼,从此开始了与狼共舞的生涯。她把小狼带回都市喂养,并为他起名“格林”。两个月后,格林狂野和嗥叫的狼性开始显现,同时也陷入自我确定的茫然和没有同伴的孤独,对人类的不设防更让他的都市生活危险丛生。李微漪决定带他回到草原,让他重返狼群。
在草原上安营扎寨长达半年时间,从夏到冬,李微漪带着格林寻找狼迹,数次遭遇猛禽与藏獒攻击、天气突变、弹尽粮绝,长大的格林佑护着狼妈。在朋友亦风的帮助下,格林终于得以野化,重返狼群。作者历时两年半,根据当时的日记和珍贵的影像资料,整理成四十万字的《重返狼群》。
作者:古斯塔夫·勒庞
荐书人:人文艺术系 张义波老师
古斯塔夫·勒庞(Gustave Le Bon,1841.5.7-1931.12.13),法国社会心理学家、社会学家,群体心理学的创始人,有“群体社会的马基雅维里”之称。他出生于法国诺晋特-勒-卢特鲁(Nogent-le-Rotrou),逝于法国马恩-拉-科盖特(Marnes-la-Coquette)
本书细致考察群体的一般性心理特征;探讨群体的道德观、情感、想象力、信念等诸多层面,指出个人进入群体之后容易丧失自我意识,在集体意志的压迫下成为盲目、冲动、狂热、轻信的“乌合之众”的一员。以非法私利为行为动机的群体通常是犯罪团体,而“为信仰而战”的暴民团体会表现出崇高的献身精神。影响群体观念和信仰的因素有种族、传统、制度等,此外,极具感染性的语言、理想国的召唤、领袖人物的煽动等也对群体行为产生积极或者消极的作用。
究竟什么样子的书才能被称之为好书?我认为,一本好书是必须基本两个基本因素,一是能够让读者学到知识;二是引起读者共鸣的。很显然,《乌合之众》是符合二要素的。这本书读完之后,引起了我的许多思考。随着时代的发展,书中的一些观点已经显得无力,但是整体对于大众行为的探究是极为精确的,让我认识了很多以前不解的群体行为背后的心理。也能让我们意识到当我们身处群体时心理的变化,从而控制好自己在群体中的行为,避免不理性、偏激,尽可能将对于群体好的情绪和行为发挥到极致。希望同学们不做乌合之众,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,在现实的洪流中保持不朽。
作者:洪荣女、黄安娜
荐书人:建筑工程系 程功老师
70多岁的母亲,开始学认字写字;20多年的笔耕不辍,悄悄书写家庭往事;90多岁高龄离世,留下十几本沉重的日记本。记载的,仅仅是生活?一位普通的韩国母亲七十多岁时通过自学学会了识字写字,开始每天记录家庭日记。她在所剩无多的人生时日中,带着一种对世事和生活的淡然和眷恋,写家中的琐事、自己的子女、父母兄弟、日常劳作,以日记的方式记录下对家人的爱。70岁的女儿,偶然发现了母亲的日记本,被母亲心底的秘密震撼。作为妈妈日记的忠实读者,以自己细腻的笔触,感受着母亲的每一丝情感,写着对母亲的怀念与感恩,用文字陪伴妈妈度过人生中的最后时光。
1916年出生于韩国仁川的江华郡,在七兄妹中排行老大。十九岁结婚,曾在开城、汶山、马石、加平、春川生活过,和丈夫生育了两男四女。五十八岁时,经历丧夫之痛,之后艰难地以一弱女子之力支撑起整个家庭。七十多岁时通过自学学会了识字写字,开始每天记录家庭日记。十年之后,被子女们意外发现,收集整理后作为给母亲八十大寿的礼物,于1995年11月出版了《藏在心中的话》一书,引发广大读者的强烈共鸣,并在第二个十年之后的2005年11月,在韩国KBS电视台《人生剧场》节目中作为“秋天的庭院”环节的主人公登场。2011年3月,以九十六岁高龄病逝。黄安娜(本名: 黄庆花 )
洪荣女女士的长女,1940年出生于韩国开城。大学毕业后经历了四十年的教师职业生涯。但某天突然辞职,开始徒步旅行式的新人生。曾去蒙古、贝加尔湖、柬埔寨、越南、印度、尼泊尔、西班牙圣地亚哥巡礼路等地旅行。2004年,年过花甲的她从韩国南海边界尽头的村庄徒步走到了统一展望台。在KBS电台及多家报刊杂志上发表过文章。是雅虎博客“隐退后的快乐人生”主题节目的人气讲师,是KBS电台《向快乐人生出发》的主角,定期出演KBS电视节目《青春永驻》。著有作品《我的年龄怎么了?》《安娜的快乐人生秘诀》等。
推荐理由
妈妈,作为这本书的主人公,在人生的晚年开始学习写字,并通过写日记的形式记录下了生活的点点滴滴。若不是这些日记,恐怕我们永远都不会了解她丰富的感情和诗一般的表达。女儿在发现了妈妈的日记后,把妈妈的日记编成了一本书,引起世人瞩目。我作为一名读者充满了对她们的感激。在妈妈的日记中,有对于家人深深地思念和感谢,有她热爱的美丽大自然和悠闲生活,有相逢的欢喜和离别的痛苦,有每个人都具有的天生的孤独,还有她剖析、反省自己的内心世界的锐利智慧,给本书的忠实读者们深深的感动和震撼。
"妈妈,我还会再来的",这句代表了女儿心声的话语贯穿着全书。读了这本书后,让那些已经失去了说这句话的机会的读者潸然泪下。那些还有妈妈的人不由自主的就想多去看望妈妈一次,多给妈妈打个电话。希望所有的同学能像是品味故乡的美食一样细细品味这本书,假如有一天妈妈老了,让我们牵起她的手,走完这段充满温情的旅程!
为深入开展大学生素质教育工作,学生工作处和各系部利用寒假时间,通过辅导员“荐书”的方式,鼓励广大科院学子在假期生活中坚持知行合一,好读书,读好书,厚植爱国主义情怀,勇担时代使命,顺应当今社会终身学习的时代要求,使阅读成为一种精神追求和生活方式。
合肥科技职业学院紧密围绕“懂得感恩、注重礼貌、热爱劳动、勤于学习、建立自信”,通过丰富多样的主题教育活动,充分发挥实践育人、活动育人功效,真正实现全员、全过程、全方位育人,为学生的成人成才和全面发展打下坚实基础。
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