国家教师发展协同创新基地 | 即日起，将持续推出系列成果！
编者按——
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划》等决策部署进行实验铺垫，教育部支持吉林省以吉林省教育学院为龙头建设国家教师发展协同创新实验基地，从加强体系建设、建立协同机制、集聚优质资源、创新发展模式等四大方面开展协同创新实验，为国家提供区域教师发展协同创新的典型范例。2019年9月，教育部教师工作司任友群司长出席基地启动仪式，基地建设各项工作全面铺开。
2019年9月，吉林省国家教师发展协同创新实验基地在学院正式启动，教育部教师工作司司长任友群、时任省教育厅副厅长潘永兴、学院党委书记赫坚、学院院长苏威共同为基地揭牌
2020年3月，基于学院既有优势和先期试点探索，依托由苏威院长为负责人的吉林省教育科学规划专项重大课题《“十四五”时期吉林省中小学教师专业发展协同创新计划》，对今后五年基地建设和全省中小学教师协同发展进行了整体规划设计，并组织来自省内外高校、市州、县区相关专家，依照基地建设规划，对基地建设各项任务分解进行了科学性论证。在此基础上，2020年4月，省教育厅发布《关于组织申报吉林省国家教师发展协同创新实验基地建设项目的通知》（吉教师〔2020〕6号）。经过多轮评审，优中选优，北京师范大学等单位的61项“培训类项目”、东北师范大学等单位的45项“研究类项目（单位）”和16项“研究类项目（个人）”入选首批基地建设研究项目。
基地建设培训类项目纳入吉林省“国培计划”“省培计划”项目储备库，从2020年起，在“国培计划”“省培计划”项目规划中，专设“国家教师发展协同创新实验基地建设试点项目”大类，共有涉及体系建设、协同机制、模式探索、精品项目培育等18个项目入选。为体现基地建设项目的创新性和引领性，要求入选项目形成并提交相关研究成果。基地建设研究类项目通过研究课程课题落实，并根据《吉林省国家教师发展协同创新实验基地研究项目管理办法》，以成果发表、宣传推介、经费资助等形式予以支持。
目前，基地建设第一周期任务已基本完成，系列研究成果陆续发布。经过专家组验收评审，已遴选出部分基地建设优秀成果。
为进一步做好基地建设成果宣传推介工作，即日起，吉林省教育学院微信公众号将隆重推出“国家教师发展协同创新基地”专栏，围绕不同主题对基地研究成果、优秀实践案例及专家视点进行推介，敬请各位读者关注。
本期首先推介北京师范大学“幼儿骨干教师访名校浸润式培训项目实施指南”等五个培训指南的内容摘要。
本实施指南旨在保障幼师国培“幼儿园骨干教师访名校浸润式培训项目”的培训品质，分别从“目的与意义”“目标与任务”“内容与方式”“原则与要求”“评价与考核”五方面展开，其中，“内容与方式”部分，在“模块”“目标”“专题”“学时”“方式”等方面做了较为详细表述，强调项目实施应坚持问题导向，加强优质培训课程教学资源开发，科学设计课程内容，突出培训重点，提高培训的科学性、针对性和实效性；“评价与考核”部分，强调严把入口关，遴选优质培训机构，强化过程监管、健全绩效评估，最终要将对参训教师的考核落实落细。
全国中小学教师继续教育网
为进一步深化中小学校（含幼儿园，下同）家庭教育指导服务,提升区域中小学家庭教育质量，推动建立新型家校合作方式，促进中小学生（含在园幼儿，下同）全面健康成长,依据习近平总书记关于家庭教育的重要指示以及《中华人民共和国未成年人保护法》《全国家庭教育指导大纲（修订）》《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》《家长家庭教育基本行为规范》等法律法规及文件精神，结合项目实际，特制定本实施指南。指南在指导思想、培训目标、培训内容、实施方式、组织管理五方面进行了详细介绍，为家庭教育指导能力培训项目的实施提供了实施依据。
为有效引领各地和各学校有效实施校本研修工作，助力中小学教师全员培训工作任务的开展，提升中小学校实施校本研修工作的能力和质量，激活教师培训工作终端的活力，促进中小学教师专业发展，特制定中小学校本研修实施指南。指南从研修目标任务、内容与形式、研修流程、原则与要求、考核评价等方面进行了明确，为中小学校实施校本研修工作提供了参考，给出了路径。校本研修指南能够帮助中小学校明确研修任务，引领中小学教师积淀教育情怀，强化校本研修过程管理，紧跟信息化、智能化时代的步伐，实现中小学校规范化发展、校本化发展、自主化推进和信息化管理，增强中小学校自身的造血功能和个性发展能力。
磐石市教育局、磐石市教师进修学校
为全面贯彻《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，深入落实《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展，深入推进义务教育大学区管理改革，促进义务教育优质均衡发展，依据《吉林省教育厅关于印发<城市（县城）义务教育大学区支援乡镇学校实施方案>的通知》（吉教基[2020]8号），特制定本指南。指南从指导思想、目标任务、基本原则、大学区设置、运行模式、主要任务、考核办法、评价结果运用等方面，进行了明确。参照大学区建设工作指南，能够使县域大学区建设工作实现规范化、信息化发展，为薄弱校发展提供有力地支持，促进城乡教育均衡发展。
区县骨干班主任“导师带教”
项目实施指南
松原市教育学院
为指导“导师带教”培训项目实施，在骨干班主任培训中发挥“导师带教”培训引导作用，建立学员与培训者之间的有效互动，提升培训效果，编制本实施指南。该《指南》主要从培训目标任务，课程设置，培训流程建议，考核评价方式方法，职责分工等方面阐述关于骨干班主任培训的具体要求。重点介绍导师带教流程为“532”导师带教培训模式，即5天导师带教+3天集中培训+2天提升总结。并介绍每个环节的主要培训内容和成果积累。
供稿单位 | 继教办（国培办）
编审 | 吉林省教育学院党委宣传统战部
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