【职教 · 课堂】有效课堂之我见| 李娜：如何构建有效课堂？

文/李娜

我们经常能看到，孩子家长牺牲大量的时间课下补课，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，但却收效甚微，作为一名母亲，更作为一名教师，就不得不思考：如果能达到有效课堂，就能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，取得三赢的结果。那么，如何构建有效课堂呢？我认为应该从以下几点着手：

第一，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促动者，做学生成长的推手:实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”;一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。即使教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，所以，教师“决定”着一节课的好坏质量。从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。其实教师教学观点的转变不是一蹴而就的事，必须在推动课堂教学改革的实践过程中持续推动教师观点的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除因为教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，抓好教师备课中的备学生问题。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案，我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生跟着老师的思路走。有相当一部分学生不动脑，不思考，不勤于动手。久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。我想，这与老师的教案相关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从根本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的有效更无从谈起。课前要根据学生情况实行“有效预设”、“有效准备”。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。

第三，推广集体备课。也就是集集体智慧于一节课，是提升备课质量的有效途径。因此，我认为博众人之长，共同研讨一堂课的教授方法，以达有效。

总之来说，有效课堂是我们每位教师所期盼的，但鉴于我校学生的实际情况，这应该是一个长期的过程，或者应该先从有丰富教学经验的教师中先实行，然后再逐步的推行。