北京市建华实验学校小学部数学学科PBL项目式学习活动启动仪式

2022年9月14日下午，北京市建华实验学校小学部数学学科PBL项目式学习活动启动仪式在二楼多功能厅举行。左鹏校长、周文胜校长助理、张锦玉主任与全体数学老师全程参会。

义务教育课程方案（2022版）在课程实施中提出“推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主体化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。建华实验学校一直在课程实践中进行探索和创新，倡导学科融合，让孩子们在课堂中不断充实自己，不断提升核心素养。

本次PBL项目式学习启动仪式由数学学科赵颖主任主持。

首先，赵主任回顾了我校在项目化学习方面的实践探索历程。数学学科一直比较关注项目式学习，从前期的理论培训，到PBL项目团队的组建，再到项目式学习整体架构的细致讨论，每一个环节都倾注了数学老师的心血。在赵颖主任的带领下，数学组在跨学科融合、项目式学习的探索道路上稳步前进，逐步形成比较系统的项目化学习教学模式。

本次PBL项目由经验丰富的李晨迪老师担任项目专家，冯娜老师、马蕊老师、胡艺伟老师、李若征老师，吴渊老师、吴晓秋老师为项目指导教师。活动启动仪式中，左鹏校长亲自为PBL项目组成员颁发聘书。

吴渊老师：花开有声，成长有痕，处于“换牙期”的6岁孩子正经历着成长的蜕变，换牙这件大事儿能与我们的课程碰撞出什么样的火花呢？“你掉了几颗牙齿？在哪里呢？”这个驱动问题引领孩子们正确认识牙齿，确定换牙的位置，萌生统计的意识，科学爱护牙齿等。豆包换牙不简单，大学问就在身边

冯娜老师：学生摇身变老板自主创业？经商筹划筹集资金？开店营业自负盈亏？绞尽脑汁推销产品？你以为这是大学课堂吗？不，这是小学二年级的PBL课！“货币与文化”项目圆了孩子的老板梦！孩子如何通过创业来理解与应用数学知识？如何通过社会化的“真实交易”进行生活反思？最后他们到底是钱包满满还是兜里空空？让我们一起来期待孩子们的“生意经”。

李晨迪老师：我们在选取主题的时候，与孩子们进行了深入的沟通，进步一去了解孩子们的兴趣领域、他们心中的困扰、他们自己想要解决的问题，从而更好的入手，选择更适配的项目主题。

李若征老师：四年级活动主题的确定来自于学生间争论的一个问题：地球表面70%被水覆盖，那为什么还有极度缺水的地方？地球上的水会被用完吗？多么有价值的问题啊。于是调查梳理了孩子们关于水资源的问题，以数学学科的核心知识和思想方法为主干，运用和整合其他学科的相关知识和方法，围绕一个中心任务来开展综合性学习活动。

胡艺伟老师：中国人常说“民以食为天”，人类生存需要哪些营养？怎样才算科学的饮食？“吃什么”和“怎么吃”的发展史,也是人类文明的写照。“你吃的食物决定了你是谁”。营养均衡的饮食影响着学生的健康，良好的饮食习惯和均衡的膳食搭配可以使学生更加健康的成长。为此五年级同学开展以“午餐正当食”为主题的项目化学习，设计有营养又符合孩子口味的午餐食谱，在食谱的设计过程中，养成健康科学的饮食习惯。

吴晓秋老师：当小球在某一高度自由下落，为什么会反弹？反弹高度是多少？为什么每一次反弹的高度会逐渐降低呢？反弹高度受到哪些因素的影响？小球下落后会不会一直弹跳？小球自由下落时，反弹高度会不会高于下落高度呢？…… 一个常见的反弹现象，引发了同学们的诸多思考。本次六年级项目式学习，以小球反弹现象为入手点，不断试验和探索，逐步探秘未知的能量世界。

为了保证PBL项目的顺利实施，李晨迪老师为全体数学组成员做PBL项目培训。

学生是天生的学习者和探究者，当学生专注他真正感兴趣的事情，当学生能够去解决真正来自于他们内心的真实而有意义问题的时候，他们就是在“学习”。而给学生创设什么样的学习情境，给他们怎样的任务，是教育者能够去改变的。

项目式学习与其他学习方式略有不同，在项目实施过程中，要体现创新性、学生可以创造出切实的成果、以学生为中心的探究式小组学习，充分发挥学生的主观能动性，允许向多种解决方案开放结果的范围和多样性。同时，我们要明确项目的素养目标，支持学生像专家一样思考，关注过程性评价。老师在项目实施的过程中，不在单纯的教授教材的知识，而是要和学生一起在合作、探究中解决问题，在解决问题的过程中获得知识与能力。

校领导对此次项目式学习活动的准备工作给予了充分肯定和高度评价，同时也给出了指导性建议。

学生核心素养体系的构建应着力于对学科大概念的展开，教师应逐步培养学生的自主探究能力、自主实践能力、模型构建能力、参与决策的能力。高阶思维不是教师“教”出来的，而是学生自己“学”出来的。只有把教师的“教”转化为学生自己的“学”，通过自我构建，深度学习才会发生，高阶思维才能出现。教师要关注项目驱动性问题的再思考，转变教学观念和学习方式。在项目实施的过程中，要关注学生出现的问题，边实践、边记录、边反思，赋予学生全面而有个性发展的更大空间，倡导多元多维的学习评价模式。

在认真聆听了校领导的评价和建议后，各年级完成了项目交接仪式，并针对年级项目的实施细则开展小组讨论。老师们都积极发言，踊跃的参与，相互启发、集思广益，表达了对项目实施的观点和想法，进一步丰富了项目方案。老师们积极讨论的浓厚氛围也吸引了校领导，校领导也分别加入到小组的讨论当中。

本次项目式学习活动启动仪式，开启了建华实验学校的教育创新之旅。项目的实施也将为教师提供一种重新赋能的工具，进一步加快建华实验学校教学变革的步伐。本次项目式学习活动将于国庆节之后正式实施，让我们共同期待……

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