深入课堂，专家引航——北京教育学院专家入校听课指导

     董雯老师的劳动课以《汤包香囊》为主题。课程通过香囊的诞生导入，介绍香囊的由来，并且提出两个探究问题：香囊的作用是什么？香囊的意义有哪些？学生了解到香囊可以赠送亲人朋友以表祝福，放入中药有安神、驱虫等功效。元旦将至，同学们可以通过今天的劳动课学习，制作出精美的香囊送给喜爱的人，这激发了学生学习的兴趣。首先，通过对比汤包香囊和灌汤包，学生了解香囊外形的特点。之后，学生结合手中的工具，小组讨论汤包香囊的缝制方式。教师展示各组的缝制方案并进行点评。最后，学生进行实践制作香囊。

     兰佳婧老师所授课为四年级《走近弦乐》单元的第三课时《弦乐的独奏和重奏曲目》。基于学校管弦乐团的成立，学生们对西洋管弦乐产生了更为浓厚的兴趣。从学生实际需求和兴趣点出发，兰老师设计了本单元课程，帮助学生进一步了解弦乐乐器的音色、发声方法等通识性音乐知识。音乐是具有主观的听觉艺术，同学们通过聆听舒曼《梦幻曲》的两种演奏版本（大提琴和钢琴），感受不同乐器音色的特点。兰老师通过对弦乐演奏法的讲解，帮助学生理解两种版本的不同特质。随后，通过对海顿《弦乐小夜曲》的音色识辨，帮助学生初步认识弦乐四重奏这种演奏形式。学生通过聆听和观赏，感受弦乐乐器拉奏和拨奏这两种演奏法的不同特点，进一步加深对弦乐乐器的了解，为听赏和分析配器更加丰富的西洋管弦乐作品做铺垫。

     石佩老师的英语课首先通过分组比赛的形式，利用单词卡片帮助学生复习英语单词和句子。卡片游戏分为三个关卡，分别是小组比赛拼读bossy r组合的单词、认读课本单词，以及根据所给单词卡片造句。然后进入到故事学习：教师先呈现故事结局的图片，引导学生观察图片信息：一只狗出现在报纸上，旁边配有“Dog Hero”标题。然后教师引导学生思考：What do you want to know about the story? 之后观看故事视频，整体感知故事、进行图片环游，深入理解故事。教师注重通过巧妙的提问，将学生与故事建立联系，促进学生思维的发展。如：What can you say to help Tim be safe? What will you do if you want to help Tim get out of the lake?最后，教师给出story map框架：who, when, where, beginning, middle, end，帮助学生梳理故事并进行复述。

     针对董老师的《汤包香囊》一课，胡教授首先肯定课程导入部分的两个探究问题，这让本节课不止局限于缝纫，还让学生了解了香囊的历史发展和意义。此外，学生们非常积极，课堂参与度很高。胡教授进一步表示，对于五年级的学生来说，可以在知识层面增加一些深度，例如把香囊的历史发展作为课前任务让学生分组进行探究，课上进行学习成果的分享。胡教授肯定了音乐课堂的专业性和素材的丰富性，同时也为新教师成长提出了宝贵的建议。胡教授指出在讲解每件乐器的时候，可以将乐器带入课堂，让学生通过对乐器的实际观察，感受老师讲解中的演奏法、发声规律等知识点。其次，作为专业性较强的鉴赏课，在日常教学中对学生描述音乐感受、声音特点等语言表达能力方面的训练还有待加强。听了石老师的英语课，胡教授表示期末复习阶段，教师能够用卡片游戏，结合小组比赛的形式，将原本枯燥的复习变得有趣，而且学生在根据单词卡片造句的活动中，表现出了很强的语言能力和思维的活跃性。故事学习中，教师善于通过提问引导学生进行深入思考，并且有意识地给学生一些脚手架如story map，这对学生的思维发展和语言能力具有很大的促进作用。如果能够结合该班学生思维好、能力强的学情，再多给学生一些让其表达想法，然后自己进行归纳梳理的机会，课堂的效果会更好。比如，相比直接给学生关于hero的英文定义，可以让学生先思考Who is a hero in your heart? 然后在思考，你觉得具有哪些特质的人，可以被称为hero？

     专家深入课堂的指导，必将会为教师专业成长引航。之后，学校也将继续为教师们提供与专家进行交流、得到专家具体、深入指导的机会，为学校、为基础教育事业培养更多优秀的教师！