诗韵芬芳 “研”途成长 ——成都市青白江区白美万名师工作室举行七年级语文教学研讨活动

工作室成员——城厢学校冷勤老师带来了《君子登高必赋——登高诗比较阅读》，这节课先通过朗读，引导学生思考《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》三首诗歌的共性为切入口，接着借一首小学所学《登鹳雀楼》回忆登高诗，由旧识引出新知，从登临之地、登临之景、登临之情的对比进行探究赏析，给出思维路径，最后总结出“情”的共性：报国之志，让学生明白：在大好年华，要树雄心，立壮志，打下坚实的人生底色。

福洪中学工作室成员向立冬老师执教了《未选择的路》一课。她紧扣“路”这一意象深品细究，以“识路”—“析路”—“评路”—“选路”—“思路”五个环节组织教学，课堂在朗读品读、对话交流中将“路”步步析来，水到渠成地揭示了诗的主旨及其蕴含的人生哲理。

展示课结束后，两位上课老师分别阐述了自己的设计思路及意图，随后由城厢学校的周蕾老师和至佳中学的谭小红老师分别对两堂课进行精彩的点评。

周蕾老师从三个“度”对《君子登高必赋——登高诗比较阅读》一课进行点评。首先是课堂广度：内容的时间跨度广，涉及两位唐朝诗人、一位宋朝诗人；体裁形式广，体裁涉及古体诗、律诗、绝句；学生参与面广，整堂课学生有读有思，有合作探究，有展示分享。其次是课堂深度：教师对诗歌内容的引导分析到位，在七年级的教学中对诗人情感、写作手法的把握是教学难点，教师精心备课，使得教学难点得以一一突破，课堂结尾处使学生视野由课内延伸到了课外，让学生在生活中去学习大语文。其三是效度：本堂课通过“地”、“景”、“情”的对比赏析有效地达成了教学目标。周老师最后提出了课堂最后可以加入学生自己登高言志的创作教学建议。

谭小红老师从“教什么”和“怎么教”这两个角度对《未选择的路》一课进行点评。谭老师首先对在语文教学内容的选择与实施这两个方面对向老师的课予以肯定。在“教什么”方面，向老师从路的自然意象分析到路的象征意义，再上升到诗歌中所蕴涵的哲理，这一教学内容是切合教材，课堂教学达成了这篇课文的教学目标。同时，谭老师建议在教学内容中添加选择过程中心情的分析。在“怎么教”方面，她认为向老师教学流程清晰，教学过程中问题引导、小组探究、朗读、写作相结合，有效达成了教学目标。谭老师建议在朗读过程中与选择时的情感结合，将诗歌哲理和生活实际结合，这样学生理解起来更顺畅。最后谭老师总结到“教什么”和“怎么教”其实也是语文老师在做选择，因此在选择教学内容、教学方法时也应慎重，在选择之后更要勤思。

名师工作室领衔人白美万老师对两堂课给与了肯定，总结“教什么”和“怎么教”是教学的选择，选择中又带有教师的个性，冷老师的课文静内敛，向老师的课活泼灵动。两堂课各具风格，百花齐放正是语文课的魅力所在。教学观课、议课是语文老师的一场修行、修炼，需要教师持之以恒，需要教师倾情投入。白老师提出诗歌教学可以从以下方面进行思考：

1、课程标准。课程标准中要求诗歌教学要了解诗歌的文学样式，诵读古代诗词，有意识地积累、感悟、运用，以提高欣赏的品味和审美情趣；

2、语文的核心素养。语文四大核心素养成金字塔结构，每一个语文人都要孜孜以求，不断探索，让语文课散发出它应有的魅力。

3、关注诗歌教学文本的特性。诗歌教学在关注“这一类”的内在逻辑共性的同时，还要关注某一篇诗歌的“这一个”独特个性。

4、教材编者意图。教师通过关注单元提示、课后习题来帮助教师进行教学内容的选择和实施。

5、成都市中考考点。教师应关注成都近几年诗歌鉴赏题考查的考点，避免出现“教”的没考、“考”的没教这一情况。最后白老师提议教师多关注课程、教材、学情，从今天呈现的两堂课为出发点，在自己的课堂上进行更多、更广、更深的思考和探索，让我们的语文教学更加规范、理性、科学。

城厢学校的李兴勇校长从“语文”二字切入，进行了总结性发言。李校长提出，语文应是：语言动人，文化育人。今天的两堂课从多元走向融合共识，老师和学生在对话，学生和文本在对话，学生之间也在对话探究，课堂呈现出网状的课堂样态。同时两堂课还实现了从显性到理性的跨越，将基于文本的理解到深入文本的内涵及价值，再到学生自身实际和社会的追求融合在了一起。李校长指出学习不仅来自教材，还要超越教材，学习应与现实对峙，与自我对话，他建议以活动串联教材和生活，串联教材和社会，串联教材和学生的人生，让课“活”起来！ 

本次活动成功举办，它记录了各位老师辛勤的努力和付出。语文教学是一场修行，教研更是语文教师终身的修行，相信在白美万名师工作室的引领下，青白江区七年级语文教学将精益求精和不断突破。